四年級語文上冊先學后教教學案_圖文-資料下載頁

【導讀】你們看到過江潮嗎？兒的“潮”，指的是？“觀潮”又是怎么回。據說這里是現潮最好的地方。(農歷八月十八，海寧市的。延伸搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。相結合感悟大潮的雄偉壯觀。b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。潮水的氣勢猛、聲音響。目標感受大自然的壯觀，收到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人分享。

　　

【正文】 深入。 當堂訓練 達標檢測 思考：爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？ 背誦課文 2—— 5 自然段。 課后 延伸 課外練筆。 請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。 板書 設計 爬 位置：莖上長葉柄的反面 山 特點 樣子：像 … … 像 …… （細絲） 虎 顏色：嫩紅（灰色） 的 腳 爬 觸 → 巴 → 拉、貼（牢固） 教后 反思 大保當小學語文教學案 年級 四 班 課型 精讀 課題 蟋蟀的住宅 主備教師 賈義軍 授課教師 授課時間 總課時 2 學習內容 蟋蟀的住宅 (第一課時 ) 學習 目標 正確、流利地朗讀課文。 聯系上下文理解詞語。 會認 8 個生字，會寫本課 14 個生字 。 重點 難點 朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨 遇而安的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。 課前預習設計 基礎知識 學習本課生字新詞，初步了解課文內容。 二次備課 問題導學 讀了課文你知道了什么？ 課堂學習設計 板題示標 見“課題”及“學習目標” 先學后教過程設計 一、 第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） A、自學指導一： 自讀課文，讀準字音，聲音響亮，語速適中學認真聽，發現有錯的地方，請舉手幫助糾正 小組自學生字 B、檢查自學情況： 學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學 生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。 （若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？） 師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。 sh226。n xu227。 sōu bā 慎 穴 搜 扒 二、 第二次“先學后教” (二讀課文，理解詞語 ) 自學指導二： 默讀課文，有不理解的詞語做上標記，可聯系上下文自己 課堂學習設計 先學后教過程設計 先試著理 解。（ 3 分鐘后我們來交流。） 生默讀課文劃詞語，自行理解。 師巡視，了解學情。 師：現在老師給大家 2 分鐘時間，同桌交流不理解的詞語，合作學習后仍有解決不了的詞語，等會提出。 同桌合作學習理解詞語。 全班交流合作后師點撥： 隨遇而安：指能適應周圍環境，不論環境如何都能滿足。 慎重：謹慎、認真。 三、第三次“先學后教”（學習會寫字） （一）先學。 生觀察、自由學寫。要求：生字的筆畫筆順正確、大小適中、間架結構合理。 組內交流難寫字。 師檢測（提寫詞語）（讓班里的后進生上臺板演） 住宅 隱蔽 放棄 扒土 選擇 隨遇而安 住址 挖掘 搜索 傾斜 拋開 毫不可惜 師生共評。（生自己說，教師適當補充或強調）。 挖：右邊沒有撇。 蔽、搜的筆順應該注意。 當堂訓練 達標檢測 四、當堂訓練（完成當堂作業題） 本課生字（ ）寫在作業本上。 課后 延伸 繼續讀課文，弄清蟋蟀的是怎樣的呢？它又是怎樣修建的呢？ 板書 設計 蟋蟀的住宅 住宅 隱蔽 放棄 扒土 選擇 隨遇而安 住址 挖掘 搜索 傾斜 拋開 毫不可惜 教后 反思 大保當小學語文教學案 年級 四 班 課型 課題 蟋蟀的住宅 主備教師 賈義軍 授課教師 授課時間 總課時 2 學習內容 蟋蟀的住宅 (第二課時 ) 學習 目標 有感情地朗讀課文。 知道蟋蟀的住宅是怎樣建成的。 體會作者用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。 重點 難點 通過學生自主探究、教師的引導，學 習作者抓住事物特點進行寫作的方法。 課前預習設計 基礎知識 讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。 二次備課 問題導學 作者從哪幾個方面寫修建住宅的經過？ 課堂學習設計 板題示標 見“課題”及“學習目標” 先學后教過程設計 一、板題 同學們，今天這節課我們繼續來學習第 7 課《蟋蟀的住宅》（板書） 二、第一次“先學后教” （一讀課文，理解文意） 自學指導一： 請同學們自由讀課文，思考下列問題： 從哪些地方可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”？ 它的 住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ （ 8 分鐘后，比一比誰回答得好！） 小組自由學（師巡視，了解學情） 師：同學們自學得很認真，下面我們就來比一比誰回答得好！ 指名回答（其余同學聽，做以補充） 指名后進生先回答，如答不對或答不完整，請其他學生更正或補充；若還不對，師更正，并板書出來。 問題一： 師：在回答第一個問題前，先說一下“隨遇而安”的意思。生答（適應周圍的環境，不論環境如何都能滿足） 師：對，而蟋蟀和別的昆蟲不同，從來不肯隨遇而安，從文中哪些地方可以看出呢？ （根據學生回答出示幻燈片，分室內、室 外） 室外：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺 室內：光滑、簡樸、干燥、衛生 師：對，正是因為蟋蟀的高標準要求，才使得作者把 課堂學習設計 先學后教過程設計 蟋蟀的洞穴形象地稱為住宅。同時它的住宅還是項偉大的工程，那又是什么呢？ 問題二： 生回答（將蟋蟀住宅的特點和修建過程及修建住宅所使用的工具結合起來說，師注重引導） 指名品讀（蟋蟀的住宅是項偉大的工程，是值得我們去贊賞，讀出這種語氣） 小組評議（從感情是否到位上去評） 師：小小的蟋蟀用自己柔弱的前肢和大腿修建住宅。這個偉大的工程 ，多么令人佩服啊！同學們，你們想對這些小朋友說些什么呢？ 指名學生說（從蟋蟀身上所看到的品質上去說，對蟋蟀進行贊揚從而和自己的學習生活結合起來。） 學生一：蟋蟀這種不肯隨遇而安的精神很好，這說明了它是一個知道努力奮斗的人。 學生二：蟋蟀十分勤勞。?? 師：蟋蟀真可算是一位偉大的工程師！在文中作者采用了大量擬人的手法，從而使文章特別生動、形象。下面就來動腦找一找，動手寫一寫，在文中找到這些擬人句并做以簡單的說明，比一比哪位同學完成得最好！ 摘抄優美句子。 生自由找擬人句并摘抄在本上。 全班交流 （指名讀并說出對句子的分析） 師小結：這節課同學們表現非常好，學習了作者的寫作方法，還有把用到自己的作文中！ 當堂訓練 達標檢測 一、讀課文，再填空。 蟋蟀住宅的外部特點是： 蟋蟀住宅的內部特點是 課后 延伸 課文中有許多地方把蟋蟀當做人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”。我也會用這種方法寫蝴蝶。 板書 設計 蟋蟀的住宅 蟋 特點： 室外：向陽、隱蔽 、干燥、彎曲 蟀 室內：光滑、簡樸、干燥、衛生 的 偉大的工程 住 建造： 方法：扒、搬、踏、攤、鋪 宅 過程：長時間 教后 反思 大保當小學語文教學案 年級 四 班 課型 課題 8* 、世界地圖引出的發現 主備教師 賈義軍 授課教師 授課時間 總課時 1 學習內容 8*、世界地圖引出的發現 學習 目標 能聯 系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋”等詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。 重點 難點 在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。 課前預習設計 基礎知識 理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋 ” 等詞語。 二次備課 問題導學 一張普通的世界地圖會引出什么發現呢 ? 課堂學習設計 板題示標 見“課題”及“學習目標” 先學后教過程設計 一、 第一次先學后教： A、自讀指導一 ：課件出示 ： 自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯系上下文理解詞語。 小組自學，提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。 B、自學反饋。 指名分節朗讀。 解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么 ? 找出課文的相關段落，再次朗讀。 課堂學習設計 先學后教過程設計 二、第二次先學后教 ： A、自讀指導二：觀察、讀文，相互印證 分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。 熟讀第五自然段“嶄新的奇想” 。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。 B、自學反饋。 組內匯報學習情況。 三、第三次先學后教： A、自讀指導三： 研讀證據，探究過程 魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料：研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。 小組討論，匯報學習情況。 B、自學反饋。 教師點撥歸納： 中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。 四、熟讀課 文，交流感受 當堂訓練 達標檢測 仔細觀察中國地圖，說說它像什么、用一段文字寫出來。 課后 延伸 魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象 ?你從這件事中感受到什么 ?讓學生圍繞這一問題說一說。 板書 設計 8* 世界地圖引出的發現 畫海岸線 發現所有大陸都能吻合在一起 產生大陸漂移假說 （消磨時光） （偶然發現） （大膽假說） 驗證假象 提出大陸漂移學說 （對科學執著追求） （轟動全世界） 教后 反思 大保當小學語文教學案 年級 四 班 課型 口語交際 課題 口語交際 主備教師 賈義軍 授課教師 授課時間 總課時 1 學習內容 口語交際 學習 目標 觀察三幅圖畫，把觀察到的事物再加上恰當的想象表達出來； 認真傾聽同學所觀察到的，體驗觀察的樂趣。 重點 難點 仔細觀察畫面，用語言把畫面內容表達出來。 課前預習設計 基礎知識 學生積累好詞好句，能夠運用到口語交際上，從而完成“口語交際”。 二次備課 問題導學 在你的身邊，都有哪些事物給你留下了深刻的印象？試著說一說，與同學們分享一下吧。 課堂學習設計 板題示標 見“課題”及“學習目標” 先學后教過程設計 一、第一次先學后教 自學指導：仔細 獨立看圖，交流發現和感受。 與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的。