高中音樂鑒賞教案-資料下載頁

　　

【正文】 （二）引出課題：拉丁美洲音樂 讓學生討論拉丁美洲的地理位置、環境、歷史、社會等印象。（學生根據課前準備的資料討論回答） 教師歸納：拉丁美洲是指以美國以南的美洲地區。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘魯、玻利維亞、阿根廷，墨西哥烏拉圭等國家。 師言：在廣闊的拉丁美洲，風土，人種極其多樣，因此，在音樂方面也表現出各種不同的樣式，除了在人種方面，原住外，從地球上各個地方遷移過來的人種都在這里互相混，所以可以說多元混合型文化是這一地區文化的最大特點，音樂文化非常豐富，大體上可以分為三大類：印第安人音樂，拉丁美洲民間音樂和黑人音樂。 設問：拉丁美洲這種混合性音樂文化形成的主要原因是什么？（學生根據自己課前查閱的資料討論回答） 師歸納：混合性音樂是指印第安人（本土文化，歐洲和非洲）三種音樂文化的相混合，主要的原因是歐洲入侵和黑人的販賣帶來了各自音樂文化的融合，那么他們的音樂文化到底有什么特點呢？這節課請同學們和我一起走進拉丁美洲，感受他們混合性音樂的風格特點。 二、感受與體驗 （一）賞析〈告別〉器樂合奏曲，秘魯民間樂曲。 思考：1，這首樂曲情緒特點怎么樣？（優美，氣勢雄渾） 主要有哪些樂器演奏？（排蕭、蓋那琴、恰朗戈） 教師介紹各種樂器的特點，學生觀賞樂器的圖片。 聽音樂，學生隨音樂雙手輕拍節奏，感受音樂的節奏變化。 （二）賞析《美麗的天使》墨西哥民間音樂。 歌曲是怎樣的情緒？（旋律平穩圓滑，纏綿美妙，優美動人，略帶淡淡的鄉愁。） 請學生唱旋律，手拍節奏，感受歌曲節奏有何特點？（采用3/4拍子，節奏平穩一致，連續采用切分節奏） 歌曲演唱形式是怎樣的？（前部分是領唱，后面是合唱，中間間奏還伴有熱情的的呼叫聲） 教師簡介歌曲的特點： 這首歌曲是具有濃郁的拉丁美洲民間音樂風格的歌曲，采用七聲大調式音階，前部分是領唱，后部分為合唱，歌詞用西班牙語，被稱為“松”的歌舞曲。墨西哥民族歌曲被稱為“松”，與西班牙民間音樂有著不要可分的關系，“松”通常是大調式，節奏明快，旋律動聽，氣氛歡樂。西班牙對墨西哥進行了統治，因此，墨西哥的文化，社會和政治關系深深地帶有西班牙文化的影響，而墨西哥是古代印第安文化重要發原地之一，又是西班牙殖民統治后的中心之一，這包括音樂在內的各種文化是具有十分典型的相互交融的特征。這首歌曲就是典型的相互交融的特點之一。 教師伴奏，學生有表情地演唱歌曲，再次感受音樂的風格特點。 三、創造與活動 （一）播放探戈舞錄像片段。 提問：這種舞蹈叫什么舞蹈？節奏有何特點？（學生根據錄象舞蹈動作和課前收集的資料相互交流） 歸納：這是探戈舞蹈，采用連續的切分音節奏。 教師展示一些探戈舞蹈的圖片，介紹探戈舞蹈特點。 探戈是阿根廷的一種舞蹈，它是一種音樂、唱和舞蹈于一體的綜合藝術。探戈已固的格式，即興花樣翻新等，現代探戈的舞蹈風格是有深沉、含蓄、灑脫是特點。運用節奏變化多樣，但切分節奏運用是最多的。 師言：拉美的舞曲音樂更為豐富，它以獨特音樂風格和變化多樣的節奏，深受世界各國人民喜歡。它已經很好的融入了現代音樂和國際標準體育舞蹈之中。 教師簡要說明國際標準體育舞蹈。 （1）拉丁舞（桑巴、倫巴、恰恰）學生觀看錄像，隨錄像模仿舞蹈動作。 （2）摩登舞 （探戈、狐步舞、華爾茲） a、觀看國標華爾茲舞蹈片段。 b、學生隨音樂表演華爾茲舞。 （3）教師列舉幾種典型探戈風格的節奏，學生用拍手或身體動作分組做探戈節奏練習。 a、首先進行單聲部的節奏練習。 b、逐步增加聲部，從二聲部到三聲部。 x . xxx∣xx x xx∣噠噠噠噠噠噠噠噠噠 x x xxx∣x .x∣ 噠噠噠噠噠噠噠 x x x ∣x x xx∣ 噠噠噠噠噠 噠噠 教師簡要小結，對學生的表現給予肯定和評價鼓勵。 （二）欣賞樂曲〈小伙伴〉 思考：A：舞曲節奏是怎么樣的？（連續使用切分節奏，探戈舞曲風格） B：舞曲情緒怎么樣的？（既有平穩、持重的情調，又有緊張、激 越的情緒，表現出一種矛盾的情緒） 教師出示樂譜，簡要的介紹樂曲，學生輕聲唱譜，教師伴奏。 教師板書〈小伙伴〉樂曲的節奏。 學生隨錄音帶運用課前準備好的易拉罐、沙袋，礦泉水瓶，教師提供部分打擊樂器：手鼓、沙鈴、鈴鼓等隨音樂模仿樂曲節奏。 學生根據《小伙伴》音樂節奏，即興填詞或教師提供歌詞，教師擊鼓敲節奏，學生有節奏的地朗讀。 2/4x xx x ︱o x x xxx ︱x xx x ︱o x x xxx︱ 大家 跟著我 的 節拍走,跳起 一段輕 松 的 舞 蹈, x xx x ︱o x x xxx ︱x xx x ︱o x x xxx︱ 即使 我 們慢了一小拍,我們也 會無盡 的快樂. 請個別同學講述或演繹探戈舞，教師指導。 四、評價與總結 師生共同回顧和交流拉丁美洲音樂的風格及其感受。 教師總結：今天我們主要通過拉丁美洲三種不同類型的音樂作品感受、理解、體驗了拉丁美洲音樂的地域特色和風格特征。雖然拉丁美洲離我們很遙遠，但生活中隨時都可以感受得到它的存在，更高興的是拉丁美洲音樂已走進了國際，已經很好的融入了現代音樂和國際體育舞蹈之中，走進了我們的生活，深受到世界人民的喜愛。為我們的生活增添了無限的色彩。 再次播放歌曲《生命之杯》，學生跟隨歌曲演唱，在歡快的音樂聲中走出教室。第十四節巴赫一、教學目的引導學生感受、體驗巴羅克音樂——巴赫的《馬太受難曲》的音樂風格特征。初步知道“巴羅克音樂”“復調音樂與主調音樂”和音樂家巴赫。二、教學重點：巴洛克音樂、復調和主調音樂，分析《馬太受難曲》 教學難點：復調和主調音樂的理解四、教學過程導入師：同學們，在上課之前，大家先看一下目錄，第七到第九單元這幾個單元有什么特點呢？生：師：這三個單元正是按照先后介紹音樂史上的三大重要時期——巴洛克時期，古典主義時期和浪漫主義時期。那今天我們要學習的是巴洛克時期的音樂和重要的代表人物——巴赫。巴洛克音樂師：首先，我們先來說一下這個巴洛克（baroque）。巴洛克一詞的原意是形狀不規則的珍珠，在意大利語中又是指沖動、夸張、任性、幻想等意義。最初泛指流行于17世紀的一種神奇的、怪異的建筑風格，后來逐漸用來稱呼西方藝術風格歷史上的一個時期。那人們通常將1600年至1750年這一個半世紀左右的時間，稱作西方專業音樂發展史上的“巴洛克時期”。師：接下來我們先來欣賞一首巴洛克時期的著名音樂作品——《哈利路亞》，同學們思考：這首音樂作品是哪個作曲家的作品？這首音樂作品屬于什么類型的音樂作品？它跟什么宗教有關系？[播放音樂《哈利路亞》]師：聽完了這首曲子，現在我請同學們來回答我剛剛提的問題。這首音樂作品是哪個作曲家的作品？生：師：剛剛我們欣賞的這首《哈利路亞》是巴洛克時期著名的德國作曲家亨德爾的作品。在巴洛克時期，還有兩位重要的音樂人物，一位就是今天我們要介紹的——巴赫，還有一位叫斯卡拉蒂。接下來我們來回答第二個問題，這首音樂作品屬于什么類型的音樂作品？生：師：好，我們看一下這兩個題目，我們注意一下第二個問題，我問大家它跟什么宗教有關系？那其實這里就已經告訴了大家了，這是一首什么音樂——？生：宗教音樂師：對，這就是一首宗教音樂，那第一個問題我們知道了，第二個問題也就不難解決了。它跟什么宗教有關系？生；基督教巴赫《馬太受難曲》（1）、背景簡介師：很好，這是一首基督教音樂，巴洛克時期是一個科學和文化快速發展的時期，也是基督教十分興盛的時期。西方宗教音樂又稱“圣樂”。宗教音樂有多種體裁，象受難樂、彌撒、經文歌、康塔塔等。著名的德國作曲家巴赫是一位虔誠的基督教信仰者，他的創作中，約有75%是宗教作品，因此人們常把他視為最偉大的宗教作曲家。《馬太受難曲》是巴赫最偉大的宗教音樂作品。這部作品被譽為“現存宗教音樂的頂峰”“最受歡迎的古典音樂作品”之一。“受難曲”是為紀念耶蘇被釘十字架而寫的大型套曲。現在大家打開書本，用一點時間看一下104面的第二段文字。[閱讀]師：《馬太受難曲》共有七十八曲，今天我們要欣賞的是778曲，接下來我們聯系故事先來分別欣賞一下。（2）、對比欣賞72曲師：首先我們先來欣賞第一分曲，然后再聽72曲，然后你們完成以下的表格。第一曲來吧，錫安山的兒女們72曲主啊，此時不要離開我調性節拍速度場景感情基調演唱形式音樂特點[音樂]師：同學們，首先我們來看一下104面和105面的這兩行樂譜，分別是1和72曲的樂譜片段，然后給你們兩分鐘完成表格。生：做題師：第一分曲是G大調，12/8拍的進行曲式，72曲是C大調4/4拍的圣詠旋律。大家看104面第三段的介紹，這是一個悲劇的序幕，展現了耶蘇臨刑前被游街示眾的場景。在管弦樂隊的伴奏下，氣勢磅礴的雙合唱隊把人們引入一種悲哀的氣氛中。72分曲是一首著名的圣詠旋律，是在耶蘇死去之后出現的，將這部宗教悲劇推向了高潮。悲沉的音調營造了耶蘇死去后的悲痛氣氛……教師幫助完成表格。第一分曲來吧，錫安山的兒女們72分曲主啊，此時不要離開我調性GC節拍12/84/4速度較快，進行曲式緩慢，場景耶蘇臨刑前被游街示眾耶蘇死去之后感情基調悲哀悲痛演唱形式女聲合唱、男女重唱、童聲和女高音合唱混聲四部合唱音樂特點復調音樂主調音樂（3）、復調音樂和主調音樂師：現在我們來看音樂特點，復調音樂和主調音樂，兩種不同的音樂。復調音樂（polyphony）是由兩個或兩個以上曲調以對位法則結合在一起的多聲部音樂，主要特點在于各聲部都有獨立性。而主調音樂（homophony）雖也是多聲部音樂，卻僅以一個聲部為主，其他聲部只起陪襯作用。好，接下來我們再分別聽這兩段音樂的小片段，你們感受一下。看能不能分出各個聲部來。[音樂]注：在聽的過程中教師邊引導，模唱聽到的各聲部，加深學生印象和對復調和主調音樂概念的理解。師：好，同學們，為了知道你是不是已經理解復調音樂和主調音樂，接下來，我們來做個小測試，老師會彈兩到三個鋼琴小片段，然后你們來分辨是復調音樂還是主調音樂，我們現在開始，你們注意聽。[教師彈片段]（4）、78曲作品師：好，那關于復調和主調我們就先了解到這里，接下來我們要把《馬太受難曲》的最后一部分：“在你的墓前、我在哭泣”欣賞一下。[音樂]師：同學們，這段音樂和第一分曲有什么相似和不同之處？你們先思考兩分鐘。[思考]師：好，現在請同學們看書本105面第二段文字，然后總結一下。生：最后的終曲和第一分曲同樣是一首雙合唱曲，形成首尾呼應。不同的是，原來那悲哀的情緒已不再強烈，一切痛苦皆花作平靜的祈禱：“安息吧！安息吧，你那疲憊的圣體！”總結師：很好，那這一節課我們所有的內容都順利完成了，接下來，我們了愛看一下書本106面的知識欄，第一復調音樂和主調音樂我們已經基本掌握，第二是十二平均律，十二平均律是將八度音程平均分為12個相等音程的律制，那還想更深入了解的同學回去后可以自己去找一些相關資料，或者課后可以來找我一起探討。還有課后的練習大家要花點時間去完成，這一節課我們就上到這里。第十五節貝多芬 教學目標：激發學生學習貝多芬音樂作品的興趣，參與了解、認識、評價貝多芬的學習活動。引導學生搜集有關貝多芬的各種資料，在感受、體驗、理解、評價的過程中能，逐步提高其音樂審美判斷能力。教學內容：《第九交響曲》第四樂章教材分析：貝多芬的《第九交響曲》在他的全部作品中占有特別突出的地位。這是他在交響樂領域中偉大成就的總結；它集中地體現了他創作的思想境界、革命熱情和藝術理想。《第九交響曲》是在法國革命的理想和成果被徹底摧毀的那一段反動時期寫成的。在那艱難黑暗的日子里，這位日漸衰老的偉大作曲家，仍然忠于革命的信念，始終以自己的音樂作為自由、平等和博愛的號角。因此，在《第九交響曲》中，他最后一次又回到英雄斗爭的主題上來；而且為了使盡可能多的聽眾更明確地理解這部作品的思想內容，他在最后樂章中用人聲歌唱席勒的《歡樂頌》中的部分詩句。這部作品又稱《合唱交響曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在維也納首演。當時貝多芬失聰無法考慮擔任指揮，他坐在樂隊中，演出結束時，掌聲雷動，他都沒有知覺。教學重點： 欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂章。教學難點：理解作品的中的音樂主旨和情感。教學過程：一、導入播放《命運交響曲》，請同學們說出其作者是誰，引入課題——《劃時代的音樂大師—貝多芬》。以