高校輔導員筆試資料(b)-資料下載頁

【導讀】蒞螆蠆膆蒈蕿肇膅芇螄羃膄莀蚇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄蒈羀芀莆蚃袆芀葿蒆螂艿膈螞蚈羋莁蒅肆芇蒃螀芆薅薃袈芅芅螈螄芄莇薁肅莄葿螇罿莃薂蕿裊莂芁螅螁羈蒄薈螇羈薆袃肆羇芆蚆羆莈袁袈羅蒀蚄螃肄薃蕆肂肅節蚃羈肂蒞蒅羄肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿肅聿蒁薂羈肈薃螇袇膇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿肇膅芇螄羃膄莀蚇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄蒈羀芀莆蚃袆芀葿蒆螂艿膈螞蚈羋莁蒅肆芇蒃螀芆薅薃袈芅芅螈螄芄莇薁肅莄葿螇罿莃薂蕿裊莂芁螅螁羈蒄薈螇羈薆袃肆羇芆蚆羆莈袁袈羅蒀蚄螃肄薃蕆肂肅節蚃羈肂蒞蒅羄肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿肅聿蒁薂羈肈薃螇袇膇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿肇膅芇螄羃膄莀蚇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄蒈羀芀莆蚃袆芀葿蒆螂艿膈螞蚈羋莁蒅肆芇蒃螀芆薅薃袈芅芅螈螄芄莇薁肅莄葿螇罿莃薂蕿裊莂芁螅螁羈蒄薈螇羈薆袃肆羇芆蚆羆莈袁袈羅蒀蚄螃肄薃蕆肂肅節蚃羈肂蒞蒅羄肂薇蟻袀肁芆薄螆肀荿蝿肅聿蒁薂羈肈薃螇袇膇芃薀螃膆蒞螆蠆膆蒈蕿肇膅芇螄羃膄莀蚇衿膃蒂袂螅膂薄蚅

　　

【正文】 段。 第三，解放后～ “文化大革命 ”前，教育學的介紹和學習全面轉向前蘇聯階段。 第四， 1977～現在，教育 學中國化的探索和努力階段 . 你認為，如何做一名稱職的輔導員。（主要考查責任心和能力） 四、你有什么業余愛好，你如何看待你的業余愛好？（主要考查考生性格、品味和進取心） （ 1）談談科學教育和人文教育的認識； （ 2）談談你對現代大學理念的理解； （ 3）談談通才教育和專才教育的理解； 教育部對輔導員實施的 “三雙管理 ”的內涵是什么 ?如果你是輔導員，在實踐中怎么引導大學生成長？ 1. 如果一個同學不斷向周圍同學抱怨學校評獎學金、助學金制度不合理，而他的舉動似乎也引起了不少老師同學的關注，當你得知時，怎 么辦？人際成熟。 2. 在過去兩年內，你都做了什么來提高你自己的能力？自我發展 3. 不少新生入學后都表現出來不適應，有的還很抑郁，甚至想自殺，作為輔導員，你應該怎么辦？心理輔導技能。 4. 大約有三分之一的學生都是借貸讀書的，黨的政策是不能讓貧困生讀不起書，你應該如何解決這個問題？ 5. 請說一件你曾經組織過的最成功的活動？ 組織能力。 學校校訓，學校發展簡史 黨和國家的教育方針 對輔導員工作 專業化、職業化 的認識 1敘述一下你的五年職業規劃是什么？ 2你認為高校輔導員應該具備的素質是什么？ 建立和諧社會的基本原則 公民道德規范是什么 我們偉大的民族精神 ,作為輔導員；你怎么看這個現象？你這么勸說他 ? ：學校保衛處打電話通知你；你所管的學生在校外打架；造成對方重傷；現未脫離危險；請問輔導員應該如何處理才最有效 ?(考查考生組織協調能力、應變能力、責任心 )。 ? ?競爭的優勢是什么？ ；你會放棄自己的專業？對發展有什么打算？ ？輔導員工作比較繁瑣；你怎么看？你有心理準備嗎？（考察應聘人員的目的；輔導員要做三年；我們考慮穩定隊伍） 10.“你有什么業余愛好？ ” 主要考查考生 性格、品味和進取心；好的業余愛好是搞學生活動與學生打成一片的基礎；思路： 業余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態；這是招聘單位問該問題的主要原因。 最好不要說自己沒有業余愛好。 不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。 最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網；否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻。 最好能有一些戶外的業余愛好來 “點綴 ”你的形象。 中國 ***的性質 學生退學的條件（高等學校學生管理規定的 6條） 1；我國的基本政治制度包括哪些？ (① 人民民主專政 ② 人民代 表大會制度 ③ 中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度 ④ 民族區域自治制度 ⑤ 基層民主制度 ) 2；對經濟困難學生的資助體系？ 3；科學發展觀的基本內容？（每題各 8分） (以人為本；全面、協調、可持續 科學發展觀：第一要義是發展；核心是以人為本；基本要求是全面、協調、可持續；根本方法是統籌兼顧 ) 黨的十七大報告中關于科學發展觀的論述中 以人為本 的內涵； 教育部 24號令的主要內容； 談一談大學生創業精神的培育； 簡述 某某大事 帶給中國的影響； 如果你的學生去干一件，這件事是不被允許的，你將怎么處理？ 1．簡述教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷。 答：教育的生物起源論和心理起源 論的共同缺陷在于：否定了教育的社會屬性，否認了教育是一種自覺的有意識的活動，把 動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混同。 2．簡述教育史上關于教育起源的三種主要理論的基本觀點。 答：第一，生物起源論，認 為人類的教育起源于動物界的生存本能活動。這種觀點否認了人與動物的區別，否認了教 育的社會性，是錯誤的。 第二，心理起源論，認為教育起源于兒童對 成人無意識的模仿。 這種觀點否認了教育是在意識支配下產生的目的性行為，是錯誤的。 第三，勞動起源論， 認為教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。這種 觀點科學地說明了教育的起源，是正確的。 3．簡述恩格斯對蒙昧和野蠻兩個時代特點的概括。 答：恩格斯把蒙昧時代概括為， “是 以獲取現成的天然產物為主的時期；人工產品主要是用作獲取天然產物的輔助工具 ”。 把 野蠻時代概括為 “學會畜牧和農耕的時期，是學會靠人的活動來增加天然產物生產的方法 的時期 ”。 4．簡述原始社會教育的特點。 答：第一，沒有階級性。不管什么人都有享受教育的權 利；用平等的精神教育兒童青少年。 第二，主要為生產勞動服務。教育主要圍繞生產勞動 進行；把傳授生產經驗作為基本的教育內容。 第三，在整個社會生活中進行。既在生產實 踐，也在政治、宗教和藝術活動中進行教育。 第四，教育手段極端簡單。教育手段主要靠 年長一代的言傳身教。 5．簡述原始社會末期教育活動的新特征。 答：第一，教育目的更加明確。即將青少年一 代培養成合格的氏族成員。 第 二，教育內容更加豐富。除了必須學習生產勞動技能，還要 學習氏族的風俗習慣和信仰。 第三，教育形式更加多樣化。口頭傳授的方式越來越多，如 通過諺語、歌謠、故事等方式進行教育。 6．簡述古代社會教育的特點。 答：第一，專門的教育機構和執教人員。奴隸社會初期， 社會上出現了專事知識傳授活動的知識分子 ——教師和專門對兒童進行教育的場所 ——學校。 第二，鮮明的階級性和嚴格的等級性。只有統治階級及其子弟享有受教育的權利和機會。封建社會，統治階級內部各個階層的人進入何種學校有嚴格的等級規定。 第三，教育與生產實踐的分離和對立。鄙視體力勞動和體力勞動者，輕視生產知識的傳授。 第四，教育 內容更加豐富。文字的發展和典籍的出現豐富了教育內容，提高了教育職能。 第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律。 第六，官學和私學并行的教育體制。 由封建王朝舉辦和管理的學校系統稱為官學；與官學并行，行于民間的教育稱為私學。 第 七，個別施教或集體個別施教的教學形式。古代社會生產的手工業方式決定了教育上的個 別施教形式，充其量集體個別施教。 7．簡述學校教育產生的條件。 答：第一，社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必 要的物質基礎。生產力的發展為社會提供了相當數量的剩余產品，從而使 一部分人可以脫 離生產勞動而專門從事教與學的活動。 第二，腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生 提供了專門從事教育活動的知識分子。 第三，文字的產生和知識的記載與整理達到了一定 程度，使人類的間接經驗得以傳遞。文字是記載人類總結出來的文化知識經驗的惟一工具。只有在文字產生以后，才有可能建立起專門進行教育、組織教學的場所 ——學校。 第四，國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。國家建立后，統治者 迫勿需要培養自己的繼承人和強化對被統治者的思想統治。 8．簡述現代教育的一般特點。 答 ：第一，教育與生產勞動相結合。這是現代教育的基本特征。現代科學技 術的發展和現代大工業生產的客觀要求，使教育和生產勞動相結合成為 一種必然。 第二，教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。現代生產不僅要求培養各種專 門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化修養。社會生產力水平越高，科學技術 越發展，對勞動者教育程度的要求越高。 第三，教育形式多樣化。現代教育已擺脫傳統的 單一普通學校教育的局面，種類繁多的教育形式應運而生。 第四，終身教育成為現代教育 的共同特征。不論是出于人生價值的滿足，還是迫于工作 的需要，終身教育越來越成為人 們的共同追求。 第五，教育內容、教育手段、教育觀念、教師素質的現代化。追求教育與 時代的同步適應是各國教育的共同目標，只有同步適應的教育才能使教育更好地促進社會 發展，滿足社會需要。 第六，現代教育追求通才教育和全面教育。通才教育即專業面要 寬，專業基礎知識要廣博。全面教育即能夠全面掌握現代生產或現代管理的原理和工作技 能，具有廣泛的適應性。 9．簡述資本主義教育的特點。 答：第一，教育的廣泛普及。從法律上廢除了封建教育的 等級制，擴大和普及了學校教育。 第二，學校教 育系統逐步完善。由于初等教育的普及和 高等教育的發展，各級各類學校聯成了一個統一的教育體系。 第三，創立新的教育組織形 式 ——班級授課制。 17 世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對班級授課制給予了系 統的理論概括，從而莫定了其理論基礎。 第四，教學內容日益豐富。自然科學知識陸續進 入學校的課堂之中，由于科學進步而引起的學科分化為學校課程的豐富提供了條件。 第 五，教學設備和手段不斷更新發展。隨著科學技術的進步以及社會對教育作用的認識逐漸 提高，一些新的教學設備和教學手段進入教學領域。 第六，教育的階級性 依然存在。資產 階級自我標榜的教育民主在教育實踐中表現為，受教育權形式上的平等而實際上的不平 等。 第七，宗教教育在學校中占有一席之地。教育權雖然收歸國有，但教會開辦的學校依 然廣泛存在。 第八，民族和種族歧視在移民人口較多的國家變成一個重要的教育問題。移 民與當地居民之間長久存在的歧視與隔離問題反映到教育上，必然存在教育上的民族與種 族歧視