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反思高中新課改背景下的思想政治課教學-資料下載頁

2026-06-06 23:00本頁面

　　

【正文】生互動，但活動沒體驗；合作有形式而無實質(zhì)等等。同時，現(xiàn)代化教學手段運用得不恰當也容易導致教學行為的形式化。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學的內(nèi)在功能，失卻教學真正的價值，展現(xiàn)的是學生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等的職責，這是導致思想政治課堂低效或無效的根本原因。解決目前高中思想政治教學有效性問題的關(guān)鍵在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。如何實現(xiàn)教師教育教學觀念的更新和教學行為的根本轉(zhuǎn)變是推進新課改的關(guān)鍵。教師要真正摒棄傳統(tǒng)的教學模式，評價標準乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情，從走上講臺到今天，已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變，談何容易？因此，在教學中就不可避免地出現(xiàn)失誤，走回頭路的現(xiàn)象，當然，現(xiàn)在處于改革的探索中，失誤也是在所難免的。課程改革中，教師要注重把握新課程理念，提高課程實施水平，理解新課標，改變以往陳舊的教學方法，掌握先進教學技術(shù)等。如何用好時間的問題。真正把課堂還給學生，說起來容易做起來也相當困難，要準備一節(jié)課的內(nèi)容和材料，往往需要花好幾節(jié)課的時間，學生時間上的沖突對新課改形成了強烈的沖擊，有時難免會顧此失彼，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。因此，如果不管高中思想政治學科性質(zhì)、內(nèi)容特點和學生基礎(chǔ)，片面地、機械地認為每一節(jié)課、每個學生都得自主、合作、探究，這樣容易造成無需探究的偏要去探究，或人為地拔高探究，從而導致教學進度大大滯后，教學任務(wù)無法按計劃完成。學生評價機制問題。在新課程理念下，如果完全摒棄書面考試而產(chǎn)生不能正確看待書面考試地心理，這樣容易造成淡化三維目標地落實，或產(chǎn)生對新課改的抵觸心理。因此，學生還是要參加考試，平時的表現(xiàn)再好，平時的考核全部是優(yōu)，最后高考壓在那兒，即使高一學生不高考，但畢竟還有統(tǒng)考，平時的實踐中也不止一次出現(xiàn)了這樣的情況，氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了。因此，考試模式不變，評價的最終標準不變，新課改的前景還是堪憂的。教師評價機制問題。歷來評價老師都是學生的成績，即使課上得再好，學生再喜歡你，最后如果沒有成績，原本喜歡你得學生也會背叛你。因此，面對新課改和成績評定這對矛盾，老師如履薄冰，陷入兩難。經(jīng)過二年的課改實踐，我覺得還是得比失多，最起碼我們努力過了，實踐過了，盡管這行腳印可能歪歪斜斜，但畢竟我們是在探索著，前行著，希望我們能在以后地課改實踐中克服更多的不足，獲得更多的成績。 “人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”新一輪課程改革正以一種全新的教學理念和教學方式，激發(fā)著學生的潛能，點燃了學生的智慧火把。21世紀的國際競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。作為一線教師，是新課改的實施者、開發(fā)者，也是教育的直接踐行者，應(yīng)不斷更新教育理念，圍繞促進學生發(fā)展的目標，不斷改進教學方式，提高教育教學藝術(shù)，積極投身到新課改的實踐中去，為國家培養(yǎng)更好更多的有用人才。（作者單位: 西洞庭管理區(qū)第一中學）7

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