高中思想政治課有效教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀-資料下載頁

　　

【正文】 的。如果教師所教的知識盡管是科學(xué)的，但卻是學(xué)生已經(jīng)理解掌握的東西，或者教師所教的知識盡管是科學(xué)的，卻是學(xué)生現(xiàn)有知識水平、智力基礎(chǔ)、理解能力所無法理解、無法接受的東西，這些知識對于學(xué)生來講只能是“正確而無效”的東西，這種教學(xué)也只能是浪費(fèi)學(xué)生時間和精力的低效、無效教學(xué)。這種教學(xué)化費(fèi)的時間越多就越不利于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。高效率的課堂教學(xué)不是取決于教學(xué)內(nèi)容的知識信息量是否豐富，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)正確，而是取決于課堂教學(xué)中有效的知識信息量。有效的知識量決定了學(xué)生知識的增長和智慧的發(fā)展，同時也決定了“情感、態(tài)度、價值觀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及良好教學(xué)心理效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。向?qū)W生教授最適合、最有效的知識量才是真正提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。三、提高課堂教學(xué)有效性的基本環(huán)節(jié)從課堂教學(xué)的行為主體來看，課堂教學(xué)行為可以分為以教師為主的講解行為和學(xué)生為主的活動行為。講解包括教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)生疑惑的解答，活動是指在教師指導(dǎo)下的朗讀資料閱讀、演講、節(jié)目表演、問題探究、合作討論、習(xí)題演練等學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動。講解是課堂教學(xué)不可缺少的，離開了講解就沒有了教學(xué)。有效的講解、清晰的授課是有效教學(xué)的關(guān)鍵行為，對學(xué)生加深對新知識的認(rèn)識、解除學(xué)生的疑惑有著潛移默化的影響。實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)的講解必須選擇好時機(jī)、把握好尺度、提煉好語言。講解是課堂教學(xué)必不可少的關(guān)鍵行為，但絕不是課堂的全部。布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程中的主動參與者。” 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 對課堂教學(xué)提出了新的要求：從傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，考慮學(xué)生的能力水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)有效的學(xué)生活動，使課堂活動真正成為有效的學(xué)習(xí)過程。課改以來，以各種教學(xué)活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中已較普遍。但是，把新課改的要求教條化、形式化的現(xiàn)象卻屢見不鮮。有很多活動表面上很熱鬧，卻透露出浮躁、盲從、形式化和華而不實(shí)的傾向，“自主”變成了“自流”，合作有形式無實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間應(yīng)付式、被動式、機(jī)械式地進(jìn)行“討論”，探究有形無實(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷著探究的程序和步驟，從而導(dǎo)致探究成了沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。第五篇：新課標(biāo)下高中思想政治課有效教學(xué)初探新課標(biāo)下高中思想政治課有效教學(xué)初探楚門中學(xué) 謝華鋒【內(nèi)容摘要】新一輪的高中課程改革已開始，對教師的角色進(jìn)行了重新定位，要做一個有效的教師。當(dāng)前思想政治課教學(xué)效果不佳，迫切需要提高教學(xué)效益。本文從課前精心備課、課堂上師生互動、及時進(jìn)行課后反思三個方面做到有效教學(xué)。【關(guān)鍵詞】有效 互動 反思有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題是教學(xué)效益問題。有效主要指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。由于歷史的原因和功利主義的影響，政治課長期得不到重視，特別理科政治是非高考科目，學(xué)生更不愿意學(xué)，教學(xué)效果欠佳。因此，要求政治教師在平時要切實(shí)地把有效教學(xué)的理念貫徹與自己的實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在長期教學(xué)實(shí)踐中感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面入手。一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提什么叫備課，顧名思義，備課是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。實(shí)踐證明，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一個教師在備課前必須要認(rèn)真考慮的問題。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對新課程，政治教師怎樣備課呢？由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的政治教師還是擔(dān)任著德育和升學(xué)的雙重工作,有些教師要么從來不備課,上課的時候隨心所欲、想到什么地方就說什么,學(xué)生沒有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差，要么三句話不離本行，一上課就大談特談高考。這當(dāng)然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，政治教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為政治教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價值有不可推卸的責(zé)任，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時政新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生知識水平、能力來分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個學(xué)生的合作意識。二、課堂上師生互動是有效教學(xué)的關(guān)鍵課堂是主戰(zhàn)場，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實(shí)際的手段之一；同時，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比如導(dǎo)入新課、重難點(diǎn)突破、學(xué)生得到鍛煉、落實(shí)思想教育落腳點(diǎn)等。在講財(cái)政的巨大作用是，可導(dǎo)入如下情境：10月17日凌晨4時33分，在經(jīng)過115小時32分鐘的太空飛行，完成中國真正意義上有人參與的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，全世界關(guān)注的神舟六號載人飛船返回艙順利著陸，航天員費(fèi)峻龍、聶海勝安全返回，全國人民歡欣鼓舞。中共中央、國務(wù)院、中央軍委對神舟六號載人飛行成功致電祝賀。吳邦國、賈慶林、黃菊、吳官正等領(lǐng)導(dǎo)人在北京航天飛行控制中心觀看飛船返回實(shí)況。吳邦國宣讀了中共中央、國務(wù)院、中央軍委賀電。我國航天科技的進(jìn)步與成功，一方面離不開這些航天英雄，也離不開這些英雄背后眾多無名英雄的多年艱苦奮斗，另一方面，此次神舟六號飛天任務(wù)耗資9億元人民幣，全部由國家財(cái)政投入。表明在我國航天科技的巨大成功背后，有國家公共財(cái)政投入的支撐，這些巨額的資金來源則又是多年社會的財(cái)政積累，所以社會公眾的貢獻(xiàn)同樣是我國航天飛船取得成功的重要保證。問題探究：（1）中央政府承擔(dān)了神舟六號研究開發(fā)的全部資金，屬于國家財(cái)政的哪項(xiàng)支出？有什么意義？（2）你還能舉出國家集中力量辦大事的例子嗎？學(xué)生分組討論。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)明屬于科教文衛(wèi)支出，反映財(cái)政支持高科技研究開發(fā)，集中力量辦大事的作用，從而導(dǎo)入新課。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點(diǎn)播出來。這時既讓學(xué)生深入地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟：怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。總之，學(xué)生知識的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式，而要注重的是學(xué)生知識的形成過程。因此，教師只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。重視學(xué)生的課堂需求課堂是師生互動交往、共同發(fā)展的過程。教師要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學(xué)獲得新知識、產(chǎn)生新體驗(yàn)為目標(biāo)。有一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責(zé)任。”如何才能聽到學(xué)生的心聲呢？首先，要創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學(xué)生有所說，那就要讓學(xué)生想說敢說會說。盡管思想政治課講授的是相當(dāng)嚴(yán)肅的內(nèi)容，但教師也應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的反映和心聲，傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想。例如，在講授高二《思想政治》教材第一課“意識的反作用”知識點(diǎn)時，前面已講過世界上先有物質(zhì)后有意識的觀點(diǎn)，可是我們造房子時卻是先有設(shè)計(jì)圖后有房子，這是不是等于說先有意識后有物質(zhì)呢？于是在一部分學(xué)生心中就會產(chǎn)生疑惑。如果教師不去及時了解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的話，教師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，師生沒有教學(xué)互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學(xué)生的見解，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過程而力圖將學(xué)生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽學(xué)生說的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說內(nèi)容的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少批評，允許學(xué)生的遲疑和猶豫，允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點(diǎn)，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點(diǎn)。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆”時，學(xué)生就提到“種蛋得蛋”。即使是錯誤的、不符合實(shí)際的想法，也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵和喝彩，學(xué)生怎會不進(jìn)步呢？再次，要求教師察言觀色，捕捉情緒。思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”在教學(xué)中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那會影響到知識的傳授。因此，一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)、細(xì)心地引導(dǎo)。三、及時進(jìn)行課后反思是有效教學(xué)的保證當(dāng)完成某一課時的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處入手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。總之，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】備課要備三個實(shí)際 吳作武 新課程背景下高中政治教師怎樣備好課劉焱 《構(gòu)建政治課有效課堂的思考》 中學(xué)政治教學(xué)參考 20066朱淑君 《善于傾聽—政治教師的必備素質(zhì)》 中學(xué)政治教學(xué)參考 20062