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幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略分析-資料下載頁(yè)

2026-06-20 00:24本頁(yè)面

　　

【正文】嚴(yán)格練習(xí)行動(dòng)研究報(bào)告的經(jīng)典格式，等到熟練掌握了行動(dòng)研究報(bào)告的經(jīng)典格式之后，再逐步自由寫作、自由發(fā)揮。否則，教師很可能因?yàn)椴恢廊绾巫珜懶袆?dòng)研究報(bào)告而喪失行動(dòng)研究的信心，也可能因不知道如何撰寫行動(dòng)研究報(bào)告而敗壞行動(dòng)研究的名聲。行動(dòng)研究報(bào)告雖然有多種風(fēng)格和風(fēng)度，但經(jīng)典的行動(dòng)研究報(bào)告主要包含三個(gè)部分。一是“問(wèn)題與假設(shè)”；二是“過(guò)程與方法”；三是“結(jié)果與討論”。這三個(gè)要素實(shí)際上是教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本形式。經(jīng)典的行動(dòng)研究報(bào)告之所以接近實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，原因就在于：行動(dòng)研究原本就是“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”。也就是說(shuō)，當(dāng)行動(dòng)研究者不知道如何撰寫行動(dòng)研究報(bào)告時(shí)，最好先閱讀和參考教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的規(guī)范格式，然后，通過(guò)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究的規(guī)范格式的模仿，逐步掌握撰寫教育行動(dòng)研究的基本要求。二、行動(dòng)研究報(bào)告的一般形式盡管行動(dòng)研究報(bào)告的“原型”是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，盡管行動(dòng)研究報(bào)告的一般形式同樣包含了“問(wèn)題與假設(shè)”、“過(guò)程與方法”和“結(jié)果與討論”三個(gè)部分，但是，行動(dòng)研究報(bào)告的一般形式還是在某些細(xì)節(jié)上顯示出獨(dú)特的風(fēng)格。（一）研究的問(wèn)題與假設(shè)“問(wèn)題與假設(shè)”這部分主要包括“問(wèn)題的提出”、“簡(jiǎn)要的文獻(xiàn)綜述”和“研究的假設(shè)”等三個(gè)要素。（1）問(wèn)題的提出。比如，研究者遇到一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)低下。（2）簡(jiǎn)短的文獻(xiàn)綜述。已有的研究對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何解決的，已經(jīng)解決到了什么程度，還有哪些有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。（3）研究的假設(shè)。研究者借鑒他人的研究思路，形成自己的研究計(jì)劃或研究假設(shè)。比如，將傳統(tǒng)的“聽說(shuō)領(lǐng)先”英語(yǔ)教學(xué)變?yōu)椤奥狀I(lǐng)先”的英語(yǔ)教學(xué)，這樣做的假設(shè)是：“聽領(lǐng)先”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。于是，行動(dòng)研究的主題就顯示為：“聽領(lǐng)先對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響的行動(dòng)研究”。（二）研究的過(guò)程與方法行動(dòng)研究的過(guò)程與方法包括“過(guò)程”、“方法”和“研究的工具”等三個(gè)要素。（1）報(bào)告該研究的時(shí)間、地點(diǎn)、人物（被試）等研究“過(guò)程”。在哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班做的行動(dòng)研究，該班級(jí)有多少男生和女生。該研究持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間。之所以需要詳細(xì)地報(bào)告時(shí)間、地點(diǎn)和人物（被試）等“研究的過(guò)程”，是因?yàn)椋芯空咝枰尮娤嘈旁撗芯渴窃谀硞€(gè)真實(shí)的地點(diǎn)所做的真實(shí)的研究，而不是虛構(gòu)的、偽造的研究。（2）解釋具體的改革的“方法”，詳細(xì)報(bào)告研究者采用了哪些具體的改革措施或方法。比如，在展開“聽領(lǐng)先外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的影響的行動(dòng)研究”這個(gè)課題研究時(shí)，研究者需要詳細(xì)地解釋這個(gè)“聽領(lǐng)先”的外語(yǔ)教學(xué)方法有哪些具體的革新措施，它和傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)相比有哪些不同的元素。此外，研究需要報(bào)告在具體的研究過(guò)程中出現(xiàn)了哪些“分枝”和“循環(huán)”。這些分枝和循環(huán)使行動(dòng)研究的過(guò)程呈現(xiàn)出哪幾輪研究。（3）說(shuō)明收集資料或解釋資料的工具。研究者一般采用“試卷”的工具來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谘芯恐昂脱芯恐笏l(fā)生的變化。除了“試卷”之外，研究者也可能采用“訪談”或“問(wèn)卷”的工具來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在研究之前和研究之后所顯示的差異。（三）研究的結(jié)果與討論研究的結(jié)果與討論包含“學(xué)習(xí)成績(jī)的變化”、“學(xué)習(xí)興趣的變化”、“預(yù)料之外的結(jié)果”等三個(gè)要素以及對(duì)相關(guān)結(jié)果的討論。（1）學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化可以通過(guò)研究之前的考試成績(jī)（前測(cè)）和研究之后的考試成績(jī)（后測(cè)）的對(duì)比顯示出來(lái)。為了增加解釋的說(shuō)服力，研究者可以利用前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行多視角的分析。比如，前測(cè)與后測(cè)的“平均分”的對(duì)比分析；前測(cè)、中測(cè)與后測(cè)三次測(cè)量所顯示出來(lái)的“平均分”的對(duì)比分析；前測(cè)與后測(cè)的“及格率”的對(duì)比分析；前測(cè)與后測(cè)的“優(yōu)秀率”的對(duì)比分析；前測(cè)與后測(cè)的男女生成績(jī)變化的對(duì)比分析，等等。（2）學(xué)習(xí)興趣的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化可以通過(guò)訪談或某種特制的問(wèn)卷顯示出來(lái)。行動(dòng)研究當(dāng)然可以通過(guò)測(cè)量的方式探察事物之間的“因果關(guān)系”，但是，教育領(lǐng)域中的人（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者等）的情感（比如學(xué)習(xí)興趣）往往很難被測(cè)量。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生在“日記”或“周記”中寫下自己對(duì)于教育行動(dòng)研究（教育改革）的體驗(yàn)和感受。然后，選擇有代表性的學(xué)生感受納入研究的結(jié)果與討論的范圍。（3）是否出現(xiàn)了預(yù)料之外的結(jié)果，并對(duì)預(yù)料之外的結(jié)果進(jìn)行討論。三、走向敘事的行動(dòng)研究報(bào)告所謂“敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）“敘述”自己的研究過(guò)程中所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的；這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問(wèn)題的；設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的方案后我在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎？如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好地被解決，我后來(lái)又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的問(wèn)題？當(dāng)“我”這樣敘述“我”在研究的過(guò)程中發(fā)生的一系列“教育事件”時(shí)，我在“敘述”的過(guò)程中已經(jīng)在“思考”或“反思”，這也就使“我”的“經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)”轉(zhuǎn)化為某種“反思性教學(xué)”。尤其當(dāng)研究者將學(xué)生的訪談內(nèi)容或?qū)W生日記的體驗(yàn)納入行動(dòng)研究報(bào)告時(shí)，行動(dòng)研究報(bào)告則顯示出“敘事的行動(dòng)研究”的風(fēng)格。這種研究報(bào)告使以往的“議論文”、“說(shuō)明文”式的研究報(bào)告轉(zhuǎn)換為某種“記敘文”式的、“散文”式的、“手記”式的、“傳記”式的、口語(yǔ)化的敘事文本。它顯得更親近讀者或聽眾，容易“使有類似經(jīng)歷的人通過(guò)認(rèn)同而達(dá)到推廣”。也就是說(shuō)，行動(dòng)研究報(bào)告雖然可以采用量的方式，收集必要的數(shù)據(jù)并做必要的統(tǒng)計(jì)分析。但一般而言，行動(dòng)研究報(bào)告最好采用簡(jiǎn)單的“百分比”做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，然后大量采用“教育事件”、“教育故事”來(lái)描述行動(dòng)研究之前和行動(dòng)研究之后的變化。評(píng)論 |寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人. 學(xué)習(xí)好幫手

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