信息技術與課程整合-資料下載頁

　　

【正文】 ( 網(wǎng)上在線課程可實現(xiàn)了利用全球資源共建課程的理想！ 信息課程整合實例 美國一位小學六年級的教師為了教授地理方面的知識，選擇了伙伴式教學模式。他要求學生基本上每 3個人組成一組，每個組都充當不同國家、不同地區(qū)的見習大使，要求他們共同學習，找出國家的名稱、首都名稱、政權類型、進出口情況、國家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。然后，所有的小組組在一起，就成了一個小型的聯(lián)合國。學生可以以網(wǎng)頁、 PowerPoint等形式展示他們的“國家”。在觀看完大家的成果后，教師和學生共同進行討論，提出一些疑惑的問題，如：埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才能種植花生？馬里國的一半面積都是撒哈拉沙漠，而且沒有大湖，怎樣才能出口鮮魚？西部非洲是否具有跟西歐一樣發(fā)達的工業(yè)？從而促進伙伴之間更好的協(xié)作和交流。 —— 地理教學 信息課程整合實例 在美國的達頓私立學校中，該校建立了快速校園網(wǎng)絡，并建成了數(shù)字圖書館，收集了大量的電子書籍，并建立了大量實景模擬場景。在上小學六年級古代中東亞述國的歷史課時，老師給學生布置任務：在數(shù)字圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘文化，然后寫一篇有關亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。學生們通過電腦進入了虛擬的中東，開始了挖掘工作。一切都像真的一樣，那些珍珠、象牙等文化被學生一個個挖掘了出來。挖掘的時候，甚至還可以聽到沙沙的挖掘聲。孩子們儼然成為考古學家了，個個激動得像偉大的發(fā)現(xiàn)者。老師在學生挖掘的同時，適時啟迪學生提出自己的觀點，鼓勵學生在自己的挖掘中表達自己的觀點，并在網(wǎng)絡上尋找圖書資料來證明自己的觀點。這是一堂典型的有教師引導的基于網(wǎng)絡的探索式課程，它真正充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。這種教學效果在知識上可能與課堂教學效果差不多，但在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、調(diào)動學生積極性、形成個性與學習方法等方面，傳統(tǒng)教學是無法與之相提并論的。 —— 虛擬世界中發(fā)現(xiàn)歷史 探索學習實例 ? 美國宇航局（ NASA） 加利略項目組（ Galileo）為美國的高中生設立了一個有關木星的郵件列表，任何訂閱了該郵件列表的學生都可以得到該組專家們關于木星的最新觀測記錄和權威專家有關木星的介紹。閱讀這些材料后，學生或教師可以向這些專家請教任何問題，專家還給學生一些實際的數(shù)據(jù)，要求他們計算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時間。這種學習方式極大地促進了學生對木星的興趣，并破除了對科學研究的神秘感。而要參加這個學習，無需任何費用和手續(xù)，只需發(fā)送一個郵件給 Listmanager @,便可參加該學習小組。 —— 木星郵件列表 “酸雨研究項目通過讓他們實際測量降雨的 PH值以及同其他人共享他們的成果，來認識當前這一嚴重的社會問題。學生也可以研究酸雨對于各種材料的效果，計算他們家中的汽車每周排放出廢氣的數(shù)量，預測其它地區(qū)的 PH值（根據(jù)排放量分布圖和風向模式），以及討論處理酸雨問題的不同方法所引起的社會效果。” 學生們將他們的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫中，然后通過計算機將他們的數(shù)據(jù)庫送往中心計算機。這樣他們就可共享各地的觀測結果。中心計算機存儲每個學校送來的數(shù)據(jù)，在對這些數(shù)據(jù)進行綜合處理后，將結果返回給每個學校。然后每個班級將在綜合數(shù)據(jù)中尋找當前的模式和發(fā)展趨勢，并考慮他們的結果是如何反應在綜合圖中的。學生們也通過計算機網(wǎng)絡同其他學校的學生互相交流信息來討論他們的發(fā)現(xiàn)。一個對酸雨課程單元進行評價的研究表明： 90％以上的教師想再使用這個教學單元，同時也大大的增加了學生對科學的興趣。 探索學習實例 —— 酸雨研究 ? ATamp。T虛擬教室：全球水質(zhì)研究 ? 網(wǎng)絡環(huán)境下的角色扮演學習 ? 網(wǎng)上的頭腦風暴（ Brain Storm） 協(xié)作學習實例 ATamp。T虛擬教室：全球水質(zhì)研究 “ 全球水質(zhì)研究 ” 的參與者必須在一年時間內(nèi)收集來自不同地區(qū)的水質(zhì)樣本進行化驗，然后利用網(wǎng)上的資料庫進行整理和分析。 “ ATamp。T虛擬教室：全球水質(zhì)研究 ” 是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的全球 100多所學校之間的合作研究。 “ 全球水質(zhì)研究 ” 計劃是 1999年 “ ATamp。T 網(wǎng)上虛擬教室 ”最新推出的一項活動計劃，該項研究活動由香港中文大學化學系和 ATamp。T亞太地區(qū)集團虛擬教室共同策劃，由 ATamp。T基金會提供贊助。 “全球水質(zhì)研究”提供了四個網(wǎng)上活動專欄： 水樣測試； 研究問題與探索要點； 討論；全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。參與學校可以從這些欄目中獲得資料數(shù)據(jù)、得到指導幫助、發(fā)布研究數(shù)據(jù)和報告或參與討論。 該活動為全球的中小學生提供免費的網(wǎng)上教育和合作研究。所有設有互連網(wǎng)絡的學校都克報名參與研究。該項合作研究活動的目標，一是通過本項活動為全球?qū)W校提供基于網(wǎng)絡的跨文化合作學習和交流；二是通過全球水質(zhì)研究讓人們關注全球水的質(zhì)量和環(huán)境問題。具體的項目科學目標圖中所示 ： 全球參與學校按季度取水樣。學生測試水樣的 12個物理和化學參數(shù)，并將數(shù)據(jù)公布于虛擬教室全球水質(zhì)研究網(wǎng)上季刊。同時刊登照片，并對他們的觀察進行描述。他們的結果將與其他學校的結果進行比較，以探究季節(jié)性的變化和其他方面的變化。通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)的討論和由此產(chǎn)生的問題，學生可以找到解決全球水質(zhì)問題的辦法。在最后一個季度，各所學校將提交一份在線報告，以總結他們的結果。終結報告的題目各校自選。參與學校將各自的數(shù)據(jù)和報告，放入該項目的網(wǎng)上 “數(shù)據(jù)與報告（ Data amp。 Reports） ”專欄，以便進行交流，分享和比較各地的研究所得。同時在該專欄還可看到項目協(xié)調(diào)員的季度報告和 2022年 9月最終的研究報告，這些報告將公布研究的所有的結果和發(fā)現(xiàn)。 在該項目的網(wǎng)上“論壇 (Discussion forum)”專欄，研究者可以共同討論和分析參與者提交的數(shù)據(jù)，并探討解決全球水質(zhì)問題和其他環(huán)境問題的辦法與措施。在整個研究活動的過程中參與者可以查閱香港中文大學的數(shù)據(jù)庫和全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。 網(wǎng)絡環(huán)境下的語言學習 ? 網(wǎng)絡環(huán)境下的語言學習 —— 美國TeleWEB項目介紹（課堂活動的網(wǎng)絡化） ? 案列分析：信息技術時代我們應該教什么 ——美國 Klick項目 介紹 整合的推進與實施 如何實施信息技術與各學科的整合 ? 要注意運用先進的教育思想、教與學理論（特別是建構主義理論）為指導 ? 要緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建這一核心來進行整合 ? 要注意運用“主導－主體相結合”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計 ? 要高度重視各學科的教學資源建設，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提 ? 要注意結合各門學科的特點建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式 ? 要對學科教師實施全面的理論、技術、教學設計方法、整合模式的培訓 信息技術與課程整合 數(shù)字化硬件環(huán)境建設：數(shù)字教室、數(shù)字校園、城域教育網(wǎng) 應用平臺建設：教學平臺、管理平臺、通訊平臺、資源平臺 教育資源建設：管理信息資源、教學資源 師資培訓：思想理論、方法、技術、模式 政策與機構建設：出臺相關鼓勵政策、現(xiàn)代信息技術的應用，會促進管理機構的逐步轉變 建立應用（教學應用為主）示范區(qū)，通過示范學校帶動周邊地區(qū)，推動整個地區(qū)的教育信息化深入發(fā)展 推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具。 走出與引進，加強交流，跟蹤發(fā)展潮流 —— Step By Step 重點學校指導 信息化推動學校教育的發(fā)展 主要目標 ? 發(fā)揮北師大在教育技術學和信息技術科學領域的學術優(yōu)勢以及示范學校在中小學學科教學方面的經(jīng)驗以及場地、試驗條件方面的優(yōu)勢，開展信息技術與中小學各學科教學整合研究和教育教學改革試驗，逐步提高示范學校教師應用教育技術和信息技術的水平，使示范學校的教師在革新觀念、提高技能和開展教學科研方面有新的提高，促進示范學校在教學改革、現(xiàn)代教育技術和信息技術應用等方面的迅速發(fā)展。 ? 具體目標由雙方根據(jù)實際情況協(xié)商確定 主要措施 ? 信息技術教學環(huán)境建設（包括技術應用的政策與制度建設） ? 信息技術與課程指導師范課指導與制作 ? 示范學校的師資全員教育技術培訓 ? 重點課題聯(lián)合研究 信息技術與課程整合模式構建 現(xiàn)代教育理論 教學設計 信息技術教學子結構原型設計實驗計劃設計教學實施教學評估效果顯著教師訪談是否易于操作結果多次一致是否 在其它學校實施修改設計方案形成新型教學結構、制作綜合課例在其它學校推廣使用素材制作數(shù)據(jù)收集是否修改設計方案圖 1 教學結構的研究過程圖 模式的物質(zhì)體現(xiàn) —— 綜合課例 ? 教學設計方案 ? 教學課例中所用教學結構的理論化描述 —— 論文 ? 教學錄像 ? 多媒體教學課件 ? 圍繞教學開展進行的資源的收集和整理 ? 學生作品與創(chuàng)意 ? 學科領域?qū)＜覍虒W實施的評價 所謂綜合課例，是指包含了教學資源和課件、將教師的教學思想用具體的教學設計方法、教學過程用具體的教學錄像課例表現(xiàn)、試驗的效果或本教學課例的教學效果的評價的全方面內(nèi)容的教學課例。 請多提寶貴意見 ? 聯(lián)系電話： 01062206922， 13910534227 ? 電子郵件 ： ? 個人網(wǎng)址 ： ? 通訊地址：北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 136信箱 ? 郵政編碼： 100875 ? 傳 真： 01082086920 信息素養(yǎng)與信息文化 ? 信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選； ? 信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價； ? 信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋? ? 信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應網(wǎng)絡時代的新生活等），發(fā)揮信息效益 。 ? 生成信息與創(chuàng)造信息的能力 ? 對信息內(nèi)容的批判與理解能力、信息倫理 ? 具有融入信息社會的態(tài)度和能力、信息使用的意識、信息技術工具使用的能力