中央財政支持會計電算化專業建設方案-資料下載頁

【導讀】（五）建立和完善“雙師型”教師隊伍培養，形成有效的團隊合作教學機制...............22

　　

【正文】 提供多種服務 充分發揮“雙師”素質教師的實踐能力，利用先進的實訓設施，積極開展各種形式的社會培訓。為社會主義新農村建設提供農村財務管理和農村財務信息化培訓與咨詢，面向農村富余勞動力及企業在職職工進行職業培訓與 技能鑒定?？上蛏鐣鹘缣峁┴攧兆稍?、管理咨詢、代理記賬、稅務籌劃、會計信息化服務等技術服務 2．拓寬技術服務的路徑， 積極推廣 教學科研 成果 ，為社會提供高水平技術服務 充分利用專業建設的成果，發揮專業帶頭人及骨干教師的引領作用，開展科學研究、應用研究，為企業提供多方位的技術服務 ,預計可提供財務咨詢、管理咨詢、代理記賬、稅務籌劃、會計信息化服務等技術服務。積極為社會服務，提高 中央財政支持高等職業院校專業建設方案 25 學院的社會聲譽。 3. 利用自身優勢，為社會各部門、企事業單位提供多層次的在職培訓，解決了大量企事業財務人員的學歷教育和非學歷教育問題，社會 服務效果明顯。 長期以來，在臨沂市財政廳、臨沂市注冊會計師協會等多個單位的支持下，會計電算化專業開展了會計人員從業資格證書、電算化證書等多項技術培訓，有效地提高了社會和行業的整體業務素質，在社會上提高了學校的聲譽。 2 年建設期內繼續為企業進行會計技能培訓約 300 人次，并幫助這些企業解決執行中的問題；為臨沂市會計人員開展繼續教育培訓， 2 年累計培訓不少于 400 人次；為臨沂市考生開展初級會計師、初級審計師、會計師、審計師考試培訓， 2 年累計培訓不少于200 人次。 名稱 2020 年 度 2020 年 度 社會服務 預 期目標： 組建財務咨詢服務中心。 考核指標： 在學院協調指導下，組建財務咨詢服務中心。 預期目標： 驗收財務咨詢服務中心，以此為平臺向社會提供服務和會計業務咨詢。 考核指標： 以此為平臺向社會提供服務和會計業務咨詢。 企業社會培訓服務 預期目標： 開展會計電算化專業后續教育培訓班，培訓人員 200人次。 暑假開設 2 個培訓班，充分發揮重點專業示范服務功能。 考核指標： 為企業、社會和職業院校學生提供職業技能服務在 100人次以上。 預期目標： 開展會計電算化專業后續教育培訓班，培訓人員 200人次。 暑假開設 2 個 培訓班，充分發揮重點專業示范服務功能。 考核指標： 為企業、社會和職業院校學生提供職業技能服務在 200人次以上。 我院要充分利用自身的優勢，加大與臨沂市各院校之間的對口支援和交流活動，充分發揮高職院校重點專業的輻射帶動作用。 （七）教學質量評價及保障體系建設 （ 1） 成立 由學院、系、合作企業、學生及家長組成的人才培養質量評價小組，由經貿系主要負責人任 組長， 與我們已經成立的專業指導委員會聯合進行人才培 中央財政支持高等職業院校專業建設方案 26 養質量的督察與評價。 （ 2）通過校企合作制定專業人才培養質量標準，重點制定人才培養方案、課程標準及各教學實 訓過程的工作標準。建立以學生能力為導向基于客戶滿意度的高職教學質量評價體系，將畢業生就業率、就業質量、起薪值、 3 年穩定率、企業滿意度、個人業績水平、創業成效等指標作為教學質量的核心評價指標，畢業生初次就業率不低于 92%，企業滿意度高。 （ 3）將學生職業資格證書考取率、職業技能大賽與科技創新大賽獲獎情況、職業核心能力培養水平等，作為教學實踐過程的監控點。職業資格證書考取率 97%以上。 （ 4）完善專業教學質量監控的運行機制，圍繞專業人才培養質量的提高，形成監控信息處理和糾偏系統，加強人才培養數據平臺建設。加強教 學管理組織，完善教學過程監控體系，繼續探討和實踐學分制和彈性學習制度改革，按照學院教學質量保障“雙控”體系，加強對本專業教學過程各個環節的監控，研究、制定適合本專業教學特點的教學質量保障措施，配合教務處和教學督導組對教師不定期聽課、抽查，通過及時收集教師、學生對課程設置、教學內容、教學方法等方面的意見和建議，進行教學質量的監控。完善教學日常監控制度：主要監控點覆蓋教師教學全過程、監控學生學習態度和學習能力的培養。每學期進行 1 次學生綜合素質測評及教師工作質量考核。 （ 5）在實訓基地中建立企業工作站，延伸教學管 理職能，實現實習崗位跟進、指導教師跟進、教學管理跟進、課程任務跟進、過程評價跟進等“五個跟進”，構建實習實訓全過程管理模式。健全實訓基地的工作管理制度，簽訂頂崗實習協議書，編寫頂崗實習校企雙方指導教師工作手冊，制定工學結合課程開設及管理辦法、課程考核及成績評定辦法。完善運行機制，確保學生職業技能的培養質量，與企業共同構建各類實習實訓評價體系。 （ 6）定期進行畢業生跟蹤調查，邀請用人單位、學生家長參與教學質量評價，對畢業生發放教學建議信息調查表，及時了解社會對本專業知識、能力、素質要求的變化情況，健全社會用人 單位對畢業生的信息反饋機制，逐步完善以學校為核心、政府引導、社會參與的教學質量保障體系。每學年完成 1 次畢業生追蹤調查。 中央財政支持高等職業院校專業建設方案 27 （八）專業群建設 1．專業群現狀 在專業群 規劃 中，將以會計電算化專業為引領，加大專業群建設的投入力度。會計電算化 、財務管理 （ 2020 年擬設立） 、 會計與審計（ 2020 年擬設立） 等都屬于 財經類 專業，它們大部分專業基礎課和專業課程相互交叉滲透，部分課程內容有一致性，技能訓練項目內容相近，實訓條件和師資均可共享 ； 帶動會計和財務管理專業在人才培養模式和課程體系改革、課程建設、實驗實訓條件建設等方面整 體提升 ； 在師資隊伍建設方面加大力度，借助會計電算化專業實訓體系優勢，在專業群建設中不斷凝聚整體合力，提高專業群面向安徽金融服務業各有關崗位群的核心競爭力，搭建服務臨沂市經濟建設的人才培養平臺。 1．帶動專業群人才培養模式和專業課程體系改革 依托會計電算化專業的傳統優勢和文化底蘊，參考“崗證學“和”教學做“為一體的工學結合人才培養模式的成功經驗和課程建設成果，邀請相關行業企業共同參與，根據專業群的崗位需求，以職業能力培養為主線，以項目為導向，以工作任務為載體，整合專業群的各專業課程，推廣“崗證學”和“教學做” 為一體的工學結合人才培養模式。借助于會計電算化專業在師資、實訓等多方面的辦學優勢，改革各專業課程體系，構建工學結合的課程體系，使各專業教學上互為支撐、相互補充，加強學生對新技術的應用能力 ,增強學生的崗位適應能力。以會計電算化專業建設為龍頭，優化資源配置，實現專業群內資源共享。以培養學生的崗位技能為出發點，完善并提升市級會計實訓基地的功能；加強專業群課程體系建設和教學內容改革；提高專業群內專業教師的教學 水平，打造一支師德高尚、技能精湛、結構合理的專業群師資隊伍。 2．共享校內實訓基地和校外實習基地 會計電算化專 業群實訓條件共享 會計電算化專業群實訓條件共享 中央財政支持高等職業院校專業建設方案 28 3．帶動會計電算化專業群師資隊伍建設 培養會計和財務管理專業方向的專業帶頭人和骨干教師，聘用一批來自企事業單位經營管理一線實踐的具有豐富經驗的會計師、注冊會計師、注冊稅務師作為兼職教師，參與專業群的教學建設與管理，將 理實一體化 的教學改革引向深入，建成理念先進 、 知識淵博和技能嫻熟的專兼結合的優秀教學團隊。 在建設期內，專業群引進或培養 1 名基礎理論扎實、職業人文素養深厚、實踐教學能力突出，具有影響力 的專業帶頭人；培養 12 名課程帶頭人；從企業單位聘請業務骨干 40 名 ； 培養 10 名理論基 礎扎實、實教學踐能力突出的雙師素質教師。實行教師到企業頂崗鍛煉、兼職等措施，使各專業的專任教師 75%以上具備雙師素質。 按照會計電算化專業的課程體系構建方法構建專業群中其他專業的課程體系，在此基礎上，根據各專業對應的職業崗位實際工作任務和工作內容設計相關課程內容。選擇各專業共同的《會計基礎》、《財務會計》、《財務管理》 3 門課程作專業群重點課程進行建設。將《會計基礎》、《財務會計》、《財務管理》 建設成院優質課程。同時 ， 根據企業崗位能力和素質的要求，制定課程標準，開發實訓項目，編制實訓指導書，制作課件、案例等教學資料，完善網絡課程。 七、改革舉措 基礎會計 手工模擬會計實訓室 會計實務 手工模擬會計實訓室 會計電算化 會計電算化實訓室 ERP 及其應用 ERP 實訓室 財務咨詢中心 納稅申報、代理記賬實訓 會計與審計 專業 財務管理 專業 業 中央財政支持高等職業院校專業建設方案 29 （一）創建新型校企合作機制體制 在專業建設與改革過程中，堅持就業導向，推進與會計電算化行業企業的深度合作，以改革發展來解決問題，突破專業教學資源瓶頸制約。校企合作的生命力在于機制創新，學院將與校外合作企業共同成立“會計電算化專業校企合作理事會”，打造校企合作管理平臺，實現在資金投入、人力資源和管理體制等方面的全面改革。進行校企合作制度建設，與對接審計機構 共商并舉，制定《校企合作專業建設實施辦法》和《校企崗位互換管理辦法》等管理制度，規范和保障校企深度合作的實施。 校企深度合作可按照“五對接”的方式進行，實現學院與行業（企業）對接，建立會計與審計專業校企合作理事會；專業對接職業，校企共 同擬訂 會計與審計專業人才培養方案；學院課程與審計崗位對接，校企共同開發專業課程；教師對接師傅，構建“雙師”雙向交流機制；學歷證書對接職業資格證書，推進實施“雙證書”制度，將課堂教學、校內外實習實訓緊密結合。 （二）形成科學合理的課程體系 在職業教育系統培養過程中，中高職銜接面臨 著諸多問題，其中課程體系的銜接是問題的核心。由于中高職的課程體系往往是互相獨立、互相分離的，所以本專業將通過聯合會計機構和其他中高職院校，共建“中高職院校會計電算化專業課程開發小組”，搭建起中高職課程開發溝通平臺；在此基礎上，共同展開會計電算化人才需求市場的調研，明確中高職各自人才培養目標和規格，為建立科學的課程體系打下基礎；通過分析區域經濟和社會發展需要，以問題和職業活動為中心，瞄準會計電算化職業崗位（群）層次的不同需求，打破傳統的中高職公共課、專業基礎課、專業課三段式課程模式，構建起層次遞進的模塊化課程 結構體系；通過設計好中高職知識與能力培養的數量與質量，明確中高職課程設置的理論教學內容與實踐教學內容，避免造成中高職教學內容重復和實踐倒掛，減少教學資源的浪費。 （三）加強專業實踐教學建設 為了加強該專業實踐教學，將對該專業從實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系、實踐教學管理體系和實踐教學評價體系五個方面進行 中央財政支持高等職業院校專業建設方案 30 整體設計，并分步組織實施。依據該專業人才培養模式和人才培養方案，在校企合作的基礎上不斷完善和開發專業實訓項目、綜合實訓和頂崗實習，在此基礎上制訂詳盡和切實可行的項目實訓、綜合實訓和頂崗實 習實施方案，由項目組組織實施。在校企合作的基礎上，加強校內仿真實訓基地建設。按照該專業實訓項目的要求建設相應的能滿足學生校內實習教學的體系。開辟中大型校外實習基地是會計電算化專業今后發展的重要任務，需要加大投入，尋找校企合作的利益結合點和切入點，或者共同出資建設相關項目，并探索建立校企互惠互利合作的動力機制。兩年內計劃擴展 36 家左右校外實習實訓基地。 （四）構建結構合理、專兼結合、德技雙馨的“雙師型”教學團隊 面對企業精英、業務骨干難以聘請等問題，積極修訂《師資隊伍建設規劃》、《企業兼職教師管理辦法》、《專 業帶頭人和骨干教師培養對象選拔及管理辦法》，靈活用人，加大薪資提高力度，打通學院與企業之間的用人障礙，特別是把企業精英、業務骨干作為兼職專業帶頭人來培養，讓他們在與學院的合作中，提升謀劃審計行業長遠發展的能力，認同學院的辦學理念。 面對校內教師“實弱”和企業兼職教師“教弱”，“雙師”素養不足的問題，積極創造條件，落實相關制度要求，提高校內外教師從事實踐教學的積極性。建立專業教師的駐企鍛煉機制，制定教師實踐鍛煉細則，簽訂專業教師和企業兼職教師對接協議書。靈活安排教學時段，解決兼職教師的后顧之憂。通過教師與企業 人員的角色互換，互補互助等，加強校內外教師團隊精神的培養，打造出一支高素質的“雙師”教學團隊。 八、保障措施 （一） 組織保障 成立會計專業建設 指導委員會 ，負責領導和協調各項工作。 同時，會同 學院教務處、 財務處、督導 室 等機構，對項目建設進行指導、監控，定期 進 行績效評估，以保證項目按計劃進程順利實施，達到預期目標。 中央財政支持高等職業院校專業建設方案 31 （二） 制度保障 創新內部管理體制 ， 擴大分配自主權，建立重 實效 、重貢獻、向優秀人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制。