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“環保教育研究”課題中期總結報告-資料下載頁

2025-11-03 07:37本頁面

【導讀】習參加環保活動的積極性，促進學生環保意識的形成。2．假說中的自變量是環保教育恰當融于課堂教學、課外環保活動過程之中，環保知識信息的傳輸，作用于環保情感的熏陶，作用于環保能力的培養。將學校所有班級作為實驗研究的被試，本實驗不設對比班。定量分析相結合的方法來提高研究的信度和效度。以目標體系為依據進行具體操作，做到有的放矢。1．作用于學習認識環境，了解大自然；3．作用于環保意識形成的關鍵點-由知到行的轉化。創全國衛生鎮貢獻力量等一系列活動。識貧乏，不懂破壞環境的危害性，不了解人與環境的關系。生環保意識淡漠的主要原因。升華為保護環境的自覺行為。論自然和人類及該狀態下的個體》于近期被深圳市環境研究所列為評獎論文。（二）學生的環保意識普遍增強，并且影響周圍一些人對環保的態度。育研究，其實際教育效益和社會影響已遠遠超出課題研究的本身。（三）學生的綜合素質得到提高。學生的一份份構思巧妙的手抄

　　

【正文】式結合起來，調動學生多種感官同時接受刺激，吸引學生的興趣和注意，激發學生的情感，并使這促情感因素轉化成學生保護環境的動力。（ 3）把好學科滲透環保教育的度。重點對課程中蘊含的環保教育因素、媒體的選用和滲透方法進行了系統的研究，并組織實驗教師上了學科滲透環保教育示范課，引導教師適時、適量、適度地進行學科滲透，使環保教育與學科教學有機結合、形成互補。學科滲透環保教育的研究表明：在小學各學科中蘊含著大豐富的環保教育因素，在學科教學中滲透環保教育是切實可行的。運用課堂教學、課外環保活動滲透環境教育有三個最佳作用點：激發感知興趣、引發情感共鳴、指導環保行為。 5．初步探究了運用課堂教學、課外環保活動促進小學生環保意識形成的規律。通過研究，我們認為運用課堂教學、課外環保活動促進小學生環保意識形成的過程，大體可分為三個層次：一是認知層次，要讓學生知道為什么要保護環境，應該怎樣保護環境。二是情感層次，讓學生通過環保教育對環境意識產生情感體驗，喚起學生對大自然的熱愛之情，激發學生保護環境的責任感和使命感，促使學生與大自然和諧相處。三是行為層次，環保教育的關鍵是引導學生把對環境的認識上升到自覺的環保行為。使學生了解破壞環境給人類帶來的災害，懂得保護植物的家園，也就是保護人類自己的家園等道理。學會把垃圾分類把廢變為寶。用回收一噸廢紙等于少砍 17 棵大樹這類具體數字說明我們每一個人都可以為減少污染、保護森林盡一份力，啟發學生想想自己能為地球做點什么，使學生逐漸由被動到主動，紛紛投入保護環境的行列之中。七、后期工作打算 1．成立環保科技小組，組織學生參加環保科學試驗和研究自己身邊所發生的環境污染，查找污染根源，從而增強學生的環保意識。 2．第十二周組織學生到龍崗園山風景區進行環保清潔大行動，同時向游人宣傳環保知識，使我校的環保教育研究向周邊地區幅射。 3．第十八周舉行環保時裝表演。要求表演的服裝均采用可回收垃圾制作而成。 4．將現有的課題分解出幾個子課題進行深入研究。 5．組織課題組主要成員到有相關課題研究的兄弟學校參觀學習

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