小學(xué)研究課題中期報(bào)告合集-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 味性”當(dāng)然是最重要的，學(xué)生不喜歡談何主動(dòng)積極地完成作業(yè)呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與游戲、繪畫(huà)、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、制作、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙融合使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。“開(kāi)放性”是指布置作業(yè)的內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開(kāi)放，類(lèi)型多樣；作業(yè)結(jié)果和答案的開(kāi)放；評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開(kāi)放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。“層次性”是指學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文能力。下面就結(jié)合具體例子談?wù)勎沂窃趺醋龅摹?1)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，即設(shè)計(jì)繪畫(huà)式作業(yè)。（2）根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點(diǎn)，選擇學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這也體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性、開(kāi)放性。例如，我們每學(xué)期都要求寫(xiě)小作文，男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學(xué)寫(xiě)《我喜愛(ài)的體育明星》。女同學(xué)的興趣多集中“電視上”,就讓女同學(xué)寫(xiě)《觀后感》或?qū)≈腥宋镞M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓低段學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憽段蚁矚g看喜洋洋和灰太狼》??到了高年級(jí)，比如我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對(duì)手機(jī)著迷時(shí)，就讓他們“創(chuàng)作手機(jī)短信”；有時(shí)女生們又喜歡手工制作，讓他們寫(xiě)《幸運(yùn)星的疊法》《我會(huì)折千紙鶴》《手指偶真好玩》??（3）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如學(xué)完《天游峰的掃路人》我讓學(xué)生演一演30年后重遇掃路人的情景，并寫(xiě)下他們的對(duì)話(huà)，學(xué)生興趣很高。（4）根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次布置作業(yè)。首先，我認(rèn)為可以將作業(yè)分為三類(lèi)：①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識(shí)題）②選做題（根據(jù)自己能力選擇自己喜歡的題目做）③自設(shè)題（魏書(shū)生說(shuō)自設(shè)題培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生能力和個(gè)性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿(mǎn)足了不同層面的學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如，在上《大自然的文字》一課，我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，交上來(lái)的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門(mén)：有簡(jiǎn)單的抄詞訓(xùn)練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報(bào)的；有整理生活常識(shí)的，就是根據(jù)大自然的“文字”反映氣象、季節(jié)變換獲得的生活常識(shí)的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護(hù)大自然寫(xiě)廣告語(yǔ)的等等，不勝枚舉。（5）根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性。這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩(shī)《游園不值》一課時(shí)，詩(shī)中“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿(mǎn)園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無(wú)窮的遐想。于是，我布置的作業(yè)：A、畫(huà)出滿(mǎn)園春色在你腦中的樣子。B、將你腦海中的滿(mǎn)園春色傾瀉于筆端。再比如：學(xué)完古詩(shī)后的抄寫(xiě)，設(shè)計(jì)為：“用你最喜歡的形式來(lái)書(shū)寫(xiě)這首詩(shī)”。學(xué)生完成作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)它已不是單一的語(yǔ)文作業(yè)了，而是一幅幅精美的山水畫(huà)，是一幅幅美觀的書(shū)法作品了。還有就是拓展性的課外閱讀作業(yè)。我在班上建立了“班級(jí)圖書(shū)銀行”，做到圖書(shū)資源共享。除了做每天不同的活動(dòng)作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)——課外閱讀。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時(shí)上完課外書(shū)，不一定每次都寫(xiě)讀后感，但每周必須有23篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡(jiǎn)報(bào)，將一周內(nèi)自己所讀的最美的文章摘錄下來(lái)，并根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，星期三的課外閱讀課上交流。每周我不定期地抽查讀書(shū)筆記，評(píng)選出每周的“讀書(shū)名星”和“讀書(shū)進(jìn)步之星”。“讀書(shū)明星”意在促進(jìn)“優(yōu)生”的閱讀提升，而“讀書(shū)進(jìn)步之星”更關(guān)注“后進(jìn)生”這一群體。（選幾本學(xué)生的閱讀筆記）（6）利用節(jié)假日布置實(shí)踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開(kāi)放性。如“國(guó)慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖國(guó)，我愛(ài)您”為主題，自行設(shè)計(jì)和完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富。本學(xué)期的母親節(jié)，讓學(xué)生搜集母愛(ài)方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生搜集了詩(shī)歌、名言等等，做的作業(yè)很有個(gè)性。（7）改革出卷方式，倡導(dǎo)“我的試卷我做主”，由學(xué)生自出試卷。每個(gè)單元學(xué)完后，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。試卷題型不限，設(shè)計(jì)版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質(zhì)量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學(xué)生小組內(nèi)評(píng)優(yōu)、再拿到班上評(píng)優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分?jǐn)?shù)加入到每周一評(píng)比的紀(jì)律分中。學(xué)生一聽(tīng)完，都很感興趣，紛紛揚(yáng)言回去要出好試卷。（8）開(kāi)辦班級(jí)“作文月報(bào)”，選登班級(jí)優(yōu)秀作文、練筆、讀書(shū)筆記等等，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。三、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，才能讓作業(yè)評(píng)價(jià)走向有效。研究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，如果老師善用有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，將會(huì)使學(xué)生的作業(yè)積極性大幅提升。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了別人一些有經(jīng)驗(yàn)的做法。比如：有趣的圖案評(píng)價(jià)法，這更適合低年段的學(xué)生，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“”，讓評(píng)價(jià)更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問(wèn)號(hào)”等代表不足。一個(gè)“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個(gè)“”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。我們要允許孩子的作業(yè)有錯(cuò)誤，可以在錯(cuò)的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯(cuò)誤處畫(huà)圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生樂(lè)于訂正，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。這種方法我更多的是用在對(duì)我班孩子的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)上。還有“期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)”、“ 肯定式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)”、省自評(píng)、互評(píng)等等。四、結(jié)論與反思此課題的研究表明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生。現(xiàn)在我們班不做作業(yè)的情況比原來(lái)好多了。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個(gè)別優(yōu)等生的寫(xiě)作水平突飛猛進(jìn)。、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。以上就是我在研究此課題時(shí)的一些思考和做法，但也有很多問(wèn)題需要我進(jìn)一步研究、探討：，教師不能對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。，關(guān)于個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面的理論，本人還需進(jìn)一步加強(qiáng)。，如何讓學(xué)生愛(ài)上作文。學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文是當(dāng)今面臨的普遍問(wèn)題。雖然我嘗試了每月讓學(xué)生出一期“作文月報(bào)”，讓一些優(yōu)秀作文“上報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生，但是，學(xué)生的整體作文水平還是沒(méi)什么大幅提升，只是個(gè)別尖子生你追我趕，勁頭很足。那么就如何提升整體學(xué)生習(xí)作水平，仍存有很大困惑。，這為一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和拓展性作業(yè)的實(shí)施帶來(lái)難度。，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無(wú)力關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然課題我仍會(huì)認(rèn)真研究下去，即使課題研究結(jié)束了，但這項(xiàng)工作也應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。