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2026-02-12 12:58本頁面

　　

【正文】 ”應(yīng)用示例－表現(xiàn)評估（續(xù)） M：熟練應(yīng)用 A：掌握 P：有進(jìn)展 NP：無進(jìn)展 NA：不適用通過集成的人力資源體系創(chuàng)造競爭優(yōu)勢（續(xù)） “員工綜合表現(xiàn)評估表”應(yīng)用示例－分值計算 M：熟練應(yīng)用 A：掌握 P：有進(jìn)展 NP：無進(jìn)展 NA：不適用類別發(fā)展重點（總額為100）適用技能數(shù)量（非 NA）業(yè)務(wù)技能 50 9 管理技能 30 9 業(yè)務(wù)發(fā)展能力 10 8 專門知識 10 2 M 100％ A 80％ P 40％ NP 0％ 0 0 0 0 分值總分 1 M＋ 2 A＋ 6 P＝ 2 A＋ 7 P = 1 A＋ 5 P＋2 NP＝ 1 P＋ 1 NP ＝最終評分通過集成的人力資源體系創(chuàng)造競爭優(yōu)勢（續(xù)）根據(jù)評估結(jié)果的整體情況，決定員工以及部門的薪酬調(diào)整幅度 010203040506070A B C D E F第一層次第二層次第三層次第四層次分值可以是員工個人的得分，或是各部門的整體平均分 5. 工作步驟先期工作 ? 討論確定個人能力模型的框架 ? 由各部門的負(fù)責(zé)人依據(jù)部門人員職能和技能的特點，在既定的框架下確定各種能力的具體行為表現(xiàn)（注意，不同級別的人員對同一種能力有不同的行為表現(xiàn)要求） ? 項目小組人員負(fù)責(zé)對各個部門人員的能力模型進(jìn)行匯總和優(yōu)化 ? 由項目小組人員負(fù)責(zé)對能力評估模型的初稿進(jìn)行復(fù)審和修改 ? 完成最終的個人能力評估模型第二步工作人員發(fā)展 – 營造促進(jìn)人員發(fā)展的環(huán)境（可能不同級別的人員各不相同）一般員工 ? 灌輸對企業(yè)目標(biāo)的理解和承諾 ? 與其它員工進(jìn)行知識和技能的共享無職業(yè)發(fā)展設(shè)計－為下屬的職業(yè)發(fā)展制定計劃知識技能傳授－促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部知識技能的交流行為表現(xiàn) 技能經(jīng)理 ? 灌輸對企業(yè)目標(biāo)的理解和承諾 ? 與其它員工進(jìn)行知識和技能的共享 ? 在教導(dǎo)其它員工時富有耐心 ? 識別并促進(jìn)下屬員工技能發(fā)展的機會 ? 及時完成對下屬的綜合表現(xiàn)評估 ? 在工作和評估時，對下屬的工作表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展提出建設(shè)性反饋意見下一步工作個人發(fā)展 – 對自身的職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé) 個人職業(yè)發(fā)展設(shè)計 – 對個人的職業(yè)發(fā)展有清楚的認(rèn)識和計劃行為表現(xiàn) 技能 ? 展示個人原則，價值觀和行為的連貫性 ? 努力實現(xiàn)個人和職業(yè)生活的平衡 ? 在職業(yè)發(fā)展上尋求必要的幫助新知識技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用 – 通過新知識和技術(shù)，提高創(chuàng)新性承受挑戰(zhàn) – 以積極的態(tài)度接受挑戰(zhàn)和責(zé)任 ? 在技術(shù)和綜合能力兩方面，尋求繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會 ? 在工作中積累經(jīng)驗，并將其運用在以后的工作中 ? 積極征求各方面對自己工作表現(xiàn)的反饋意見，并根據(jù)反饋意見調(diào)整自己的行為 ? 以積極，熱情的態(tài)度接納新的角色和職責(zé) （可能對所有人員都適用）

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