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20xx粵教版語文必修三第16課琵琶行-資料下載頁

2025-11-10 05:03本頁面

【導讀】是唐王朝經歷了安史之戰由盛轉衰的時代。在這段時期里，藩鎮割據，宦官專權，官僚集團互相傾軋，政治非常黑暗。在戰亂和貧困中度過的，這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解。他屢次上書，反對宦官掌兵權，指責皇帝的過失，創作了。與文學生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯。陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊，使他早年的。思想理念逐漸動搖，而向佛道思想靠近。七十五歲卒于洛陽，白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現實主義詩人。主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”認為創作必須民生疾苦，揭露社會時，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。尊，處之雖終身無悶。喻以加強其形象性。的心弦，發出深長的嘆息聲。

　　

【正文】藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云： “ 我聞琵琶已嘆息。 ” 悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！ [ 板書 ] 琵琶聲 —— 盡訴心中悲悱情 [ 說明 ] 這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發他們的興趣。 2 、誰解青衫淚 [ 提問 ] “ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。 ” 詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？ [ 明確 ] 詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面： ① 傷琵琶女：正如詩中云： “ 我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。 ”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。 ② 傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐， “ 同是天涯淪落人 ” 。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這 “ 淚 ” ，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。 [ 板書 ] 青衫淚 —— 同是天涯淪落人 [ 說明 ] 通過這樣一個問題，能夠使學生了解 “ 淚 ” 的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。 3 、誰解風物意 [ 提問 ] 詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？ [ 明確 ] 篇首的 “ 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟 ” ，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。 “ 別時茫茫獎浸月 ” ，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。 “ 唯見江心秋月白 ” ，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如 “ 繞船明月江水寒 ” ，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情； “ 黃蘆苦竹繞宅生 ” ，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。 [ 板書 ] 風物意 —— 一枝一葉總關情 [ 說明 ] 設計這樣一問，能夠使學生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。 [ 總體評說 ] 白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導學生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問題，激發興趣，使學生讀得深入，讀得興濃。學生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。附板書設計：琵琶行（并序）白居易琵琶聲 —— 盡訴心中悲悱情青衫淚 —— 同是天涯淪落人風物意 —— 一枝一葉總關情

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