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2025-11-13 00:57本頁面

【導讀】探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養科學素質的目的”。同時，《標準》中的教學建議部分也提出“在小學科學課程中應。此，將科學知識、科學探究、科學態度有機結合起來，培養學生綜合科學素質。1課時內容，在本單元中起著啟下的作用。助學生建構“材料的不同的特性決定用途”這一核心概念。通過了解常用材料。因此，本課主要是圍繞著常見紙張的性質與用途展開的探究活動。張在生活中廣泛使用。顏色、薄厚、軟硬等，和保護環境的意識。張》的教學設計起到一定的指導作用。獨立操作的意識增強，能力逐漸提高。另外，學生能力已逐漸產生分化。教師在教學中應提供難易適度的腳手架，絕大部分學生對紙張的已有認識。紙張，當從科學角度再次觀察時，很可能會有很多意想不到的新發現。態度，培養認真細致、與人合作的良好態度。

　　

【正文】容上的鋪墊。板書設計： 13. 紙張顏色、光滑程度、光澤度結實程度、吸水性、性質用途厚度、硬度、透明度 2017 年北京市中小學優秀教學設計評選 8 六、學習效果評價設計課題名稱 ____________評價表組別： _________ 學生姓名： _________ 日期： _________ 評價方式評價內容評價項目評價等級 A B C 自評對本節課知識的興趣 ??? ??? ??? 本節課獨立思考的習慣 ??? ??? ??? 自信心體驗到學習成功的愉悅 ??? ??? ??? 理解別人思路、與同伴交流的意識 ??? ??? ??? 在知識、方法等方面收獲的程度 ??? ??? ??? 同組互評本節課發言質量 ??? ??? ??? 本節課團結合作意識 ??? ??? ??? 本節課實驗操作情況 ??? ??? ??? 七、教學設計特色說明和教學反思（一）教學設計特色說明 —— 關注與利用學生的前認知教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。紙張學生很熟悉，紙張的一般性質可以由學生說出、由學生完成觀察。 —— 搭建難易適度的腳手架本節課，我是以主要探究技能的不同來設計腳手架的。常見紙張性質研究，分為兩部分：第一部分，主要是觀察技能，是學生能夠直接觀察的內容；第二部分，主要是調查技能，學生需要設計合理方案并實驗。 —— 突破有限時空記事方式的發展也是科學技術的發展，可以說，材料科學技術的每一次重2017 年北京市中小學優秀教學設計評選 9 大突破，都會引起生產技術的革命。所以，應當使學生樹立這方面的認識。（二）教學反思：實驗選材和環節設計上的優點，反思如下： (1)實驗材料的選擇具有代表性，而且數量合適科學課成敗與否，實驗材料是關鍵。最后，我以準備研究的紙張性質、學生日常使用情況和實驗預設時間為依據，確定了五種有共性也各有特性的紙。 (2)探究活動中突出對比實驗的特點探究活動貫穿始終，在重難點地方設計對比實驗，以獲得清晰的實驗結果。由此，學生認識到科學研究不能存在模糊，應嚴謹、清楚，逐步形成科學素養。： (1)對比實驗的操作與設計不夠嚴謹探究吸水性實驗的方案合理，但是沒有考慮到學生如何操作才能保證五張紙條同時浸入水中以及浸入相同長度，所以實際教學中出現偏差。 (2)探究過程，應該更“放手” 吸水性和結實程度的方案設計有難度，當學生出現漏掉一個或幾個細節時，我總是急于給出建議或打斷思路去引導他們，這是不對的。我們始終要保持清晰地認知：科學學科教學課堂上，科學素養的培養是最重要的。

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