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四年級數學上冊垂直與平行教學設計-資料下載頁

2025-11-14 13:53本頁面

【導讀】3．培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。這節課的教學，不僅要使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且要使學生初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”。與生活實際聯系起來，既運用新知解決實際問題，又體現《標準》的理念。有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號感。學生盡快掌握比較方法以及建立符號感。1．出示動物樂園圖。(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。認識同樣多和“＝”。認識“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥比??認識“>”“<”。(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”“<”。4．獨立完成第13頁練習題。《標準》強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的重要方式之一。生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

　　

【正文】全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。《標準》強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的重要方式之一。我在設置問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。現在的孩子，由于各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，只要是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。記住“ ”“ ”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。《動物樂園》教學設計

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