三疑三探計劃-資料下載頁

　　

【正文】 擬人 ,花感時而落淚 ,鳥恨別而驚心 .你贊成哪種解釋 ,為什么 ? 花鳥本是娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達了作者感時恨別的內心痛苦。 (2)“ 家書抵萬金 ” 一句表達了戰亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。本詩的情感是通過什么來抒發的？ 明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。 通過眺望淪陷長安的破敗景象， 抒發了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。 請你模仿剛才學習《春望》的方法，自學《泊秦淮》。《泊秦淮》寫作背景 六朝故都建康（今江蘇南京）城中的秦淮河一帶，是著名的游覽勝地。晚唐詩人杜牧夜泊秦淮，聽到酒店歌女在唱陳后主時流行的歌曲，不禁觸景生情，感慨萬千，寫下此詩，以抒發心中對世風和時局的憂憤。 音讀：讀準字音，節奏。 義讀：掌握重點字詞的解釋。籠：籠罩。猶：還在。 后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹 后庭花》被稱為 “ 亡國之音 ” 。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用 “ 隔江猶唱《后庭花》 ” 警示唐王朝。 情讀：能夠描繪詩意。 美讀：體會詩境，領會詩人的感情。 (1)最后兩句作者是斥責歌女嗎？為什么？ (2)這首詩表達了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“ 商女不知亡國恨 ” ，詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正指責的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統治者。詩人針砭時弊，抒發心中的不滿。表達了詩人對世道人心的憂患意識。 《泊秦淮》中多年積蓄心頭 的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。 播放本首詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。 聽兩遍：第一次注意正字正音、節奏等，要求學生邊聽邊作好標記；第二次重在感受詩的情感氣勢。 2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然） 3．自由朗讀，加以體會。 4．齊讀感受。三．說詩的故事 1．說詩人與詩 第一次小組合作交流。內容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？詩人當時的境遇如何？詩人的哪些經歷與本詩有關？你覺的他是怎樣一個人？ 再推薦代表作全班交流，師作必要補充。 2．敘詩中情景 第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內容；再走進詩人所處的時代，走進詩人的內心世界，轉換角色，把自己當作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發出內心感慨。選出最具詩人氣質的同學作代表作全班交流。四．詩中情感 1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。 2．分小組進行練習，組織小組賽，讀后師生共作簡評，加深 理解。 3．自由地、有感情地背誦這四首詩，體會詩中深沉的愛國情懷。五．課外延伸 1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。 2．收集其他各個時期的愛國詩篇，加以背誦。六．板書設計 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧 觸景傷懷 憂國思家 對世風時局的憂憤 愛國 《十一月四日風雨大作》 《過零丁洋》 宋 陸游 宋 文天祥 收復失地 統一祖國 寧死不屈 正氣凜然 第二課時 學習目標： 1． 反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。 2． 品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。 3． 有意識地在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的情思。教學重點： 嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質。教學設想： 本課教學分兩部分： “ 品賞 ” 以學生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵學生大膽質疑，有自己的見解和主張，養成邊讀邊思邊記錄的讀書習慣。 “ 活動 ” 重在積累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動中，調動學生的內心感受，激發情感，全面提高語文素養。課前準備 :《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網上查找有關四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。 ，收集其他愛國詩歌，加以背誦。教學流程： 一． 檢復導入 1． 抽查四首詩的背誦情況。 2． 概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。二． 品詩中深情 這四首詩都寫于國家危難之時，詩中蘊涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現這一深情？（提示：可以從重點的字詞、有名的詩句入手） 1． 自由朗讀，邊讀邊思，結合課前相關資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。 2． 全班交流 《春望》 國破山河在，城春草木深。 —— 一個 “ 深 ” 字寫盡山河破碎，人民離散。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 —— 因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即 便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。 “ 濺 ”“ 驚 ” 二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸 烽火連三月，家書抵萬金。 —— “ 連三月 ” 見戰禍之長。 “ 抵萬金 ” 極言家書難得。足見思家之苦。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 —— 苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 —— 一個 “ 寒 ” 字，不但讓人想到時只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 —— 詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。 《十一月四日風雨大作》 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 —— “ 僵臥孤村 ” 四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但 “ 不自哀 ” 則引出詩人對收復失地的強烈愿望。 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 —— 現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。《過零丁洋》 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。 —— “ 干戈寥落 ” 四字，包含多少辛酸與遺憾！ 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 —— 以形象的比喻描寫國家與個人的命運。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 —— 兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 —— 這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。 （鼓勵學生大膽說出自己的見解，有新意有創新者，只要合理，都給予肯定。） 三． 語文活動 —— 愛國詩歌賽詩會 全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。 1．讀詩 每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。 2．背詩 以搶答形式進行內容為同學課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。 3．賞詩 在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點。 習詩 如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進， 在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發你內心的愛國情懷。 表揚優勝，鼓勵失敗 四、課外延伸 各小組出一期 “ 愛國詩歌 ” 的手抄報，在班級中加以展示。