如何在初中化學教學中打造高效課堂5篇-資料下載頁

　　

【正文】 開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。（九）、適當的激勵機制?！缎抡n程標準》不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養和發展學生科學素養為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。（十）、加強課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結成功的經驗，分析失誤的原因，避免今后出現更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。總之，要實現常態課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學的方法，改革教學模式，通過自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清的教學理念，打造高效的課堂，實現學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的協調發展的目標。第五篇：如何打造初中化學中的高效課堂如何打造初中化學中的高效課堂中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從打造高效課堂做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面根據自己的一點體會，淺談一下化學教學中的高效課堂。一、培養學生學習興趣，激發他們的求知欲偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我因勢利導，及時對學生進行了化學史教育，介紹中國研究化學、利用化學的悠久歷史，如古代青銅器等等，介紹中國化學研究領先世界的先進事例，如侯得榜的制堿，介紹在我國 的發展進程中化學在哪些方面起到關鍵作用、將來還會在哪些方面發揮作用，如航天航空、生命科學等方面。使學生清楚地認識到：學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設，這樣做又增強了他們學習化學的主動性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。這樣把復雜的知識簡單化，由抽象識記變為形象識記。消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生產生了濃厚的興趣，于是學習的主動性、積極性增強了，同時也使他們的智力和能力得到了很大的提高。二、做好充分的課前準備充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。教育家曾說過：“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰不殆！?”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。三、做到精講多練精講是課堂高效運行的必要條件。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，所以教師必須精講。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。即結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。四、培養學生動手實驗能力化學老師常說這句話，講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生的能力，所以我們一定要將自己的課堂打造成“高效課堂”。內蒙古自治區巴彥淖爾市烏拉特前旗第四中學李紅英2012年2月