樹和喜鵲教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 二）學習4自然段，說一說：后來，樹和喜鵲的生活環境發生了什么變化？，理解“好多好多”“鄰居”。“種”。重點讀好“好多好多”“都”“也”。（三）學習6自然段，說一說：樹和喜鵲的生活和心情后來發生了什么變化？“樂”。“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。師生接讀——師：每天天一亮，生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……師：天一黑，生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……師：樹很快樂，生：喜鵲也很快樂。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……五、思想教育：怎樣才能讓自己快樂呢？有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。課后反思：這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授。總體來說，喜憂參半。跟以前上課相比，有兩點進步：一是在備課方面更多是按照自己的39。思路來設計，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網上搜索優秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環節，但相比以前已經是進步了。不足之處更多，在此也說兩點。第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。《樹和喜鵲》教學設計10［教學目標］知識與技能“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。，了解課文內容。情感態度與價值觀培養學生互助友愛的精神和合作意識。［教學重難點］重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、故事導入，了解課文內容，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。（板書課題，齊讀課題）。二、自讀課文，識記生字，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。，重點識記不認識的字。，檢查學生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。，認清字形。，打“√”。一只（zhīzhǐ）種樹（zhǒngzh242。ng）快樂（l232。yu232。）三、熟讀課文，整體感知。開火車朗讀課文。教師指導正音。畫出自己不理解的地方。：你讀懂了什么？。甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。丁：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。孤單鄰居（）招呼（）安靜（）第二課時一、復習導入上節課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？，記一記。從前喜鵲孤單后來鄰居快樂安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第2自然段，理解“孤單”的意思、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？，教師指導朗讀第2自然段。“孤單”寫一個句子。三、學習第3~6自然段。（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？。小組比賽讀課文。，全班師生交流。（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。（2）小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。，把句子寫完整。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）爺爺在河邊釣魚，我也。（2），也。，寫詞語。安靜——安安靜靜快樂——開心——四、拓展思維，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。《沒有不好玩兒的時候》。五、書寫生字，鞏固生字。（1）學生自己書寫。（2）班內交流書寫時發現的應注意的39。問題。（3）教師根據情況具體指導。，復習、鞏固生字。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。，寫詞語。dān yījū zh249。()zhāo hu()ku224。i l232。()［教學板書］樹和喜鵲一棵樹一只喜鵲孤單→快樂好多樹好多喜鵲［教學反思］課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。《樹和喜鵲》教學設計11教學目標：聯系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學會運用。繼續學習用普通話正確、流利地朗讀課文。在學習過程中，養成良好的聽、說、讀的習慣。教學過程板塊一復習舊知，導入新課齊讀課題出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀引入繼續讀故事板塊二以悟促讀，讀出文義朗讀2自然段，了解“孤單”（1）指名讀2自然段，其他同學邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？（2）指名回答（3）解釋“孤單”就是只有一個。（4）聯系生活理解孤單。（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀朗讀4自然段，了解“鄰居”（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？（2）指名回答（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。（4）聯系生活，理解鄰居。（5）指名讀，師范讀，賽讀。朗讀6自然段，了解“招呼”“快樂”（1）自由讀6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？（2）同位交流（3）集體交流（4）5自然段第一句①學習打招呼，理解“招呼”②把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。③齊讀第一句話（5）5自然段第二句話①把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的39。疊詞。板塊三總結全文，積累運用為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結合黑板上的詞語用上因為…所以”說一說。指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）把故事講給家人聽。《樹和喜鵲》教學設計12教學目標：（一）認知目標：正確認讀11個生字。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。（二）技能目標：充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。（三）情感目標：培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養學生互助友愛的精神和合作的意識。教學重難點：學會寫田字格里的4個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”，引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。教學課時：1課時。教學過程：一、故事導入，了解課文內容。播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。反復讀課文，重點識記不認識的字。出示生字卡片。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。三、答疑解惑學生自讀課文，提出自己不懂的問題。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。重點引導學生理解下列語句。（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。書寫（1）學生自己書寫。（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。（3）教師根據情況具體指導通過編故事，復習、鞏固生字。學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。五、拓展表達結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？課后反思：在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。《樹和喜鵲》教學設計13一、教學目的知識與技能：正確認讀十一個生字。學習新筆畫“橫折彎鉤”。學習“里、有、幾、飛”四個生字。過程與方法：1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。通過朗讀,復述故事,理解課文內容。情感態度與價值觀：在學習中，逐步學會和同伴一起學習。培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。二、教學重難點：能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。三、教具準備：多媒體制作的課件。四、教學時間：兩課時五、教學過程：第一課時一、引入：同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。二、范讀課文：教師范讀課文，要求學生做到：坐姿端正。認真看課文，仔細聽老師讀課文。三、自己讀課文：自己借助拼音，讀一讀課文。同桌兩人一起讀一讀課文。用自己的話說一說，課文里講的故事。四、請學生復述課文。其他學生做到：學會傾聽，注意聽后試著補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。五、認讀生字：隨文認讀生字。多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。在句子中認讀生字：從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。樹很孤單，喜鵲也孤單。幾個孩子在安靜地睡覺。六、理解內容：引導學生利用上下文理解。“只有”是什么意思?什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?后來，發生了什么變化?樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?七、學后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的39。事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》如果有時間，全班范圍內閱讀。交流：說一說自己更喜歡怎么玩?第二課時：一、齊讀課文，復習課文。說一說課文講了一件什么事?你明白了什么道理呢?二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用三、認讀十一個生字。四、學習生字：讀音準確，筆順正確。按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。組詞。試著用組的詞語說一句通順的話。學習“橫折彎鉤”的寫法。并練習寫法。照上面的學法，學習“幾飛”五、固練習生字。《樹和喜鵲》教學設計14第一課時教學目標：正確認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語