小學語文優秀評課稿-資料下載頁

　　

【正文】 。課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統教育中老師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發現者、研究者、探索者。吳老師在教學《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學生讀準音、讀連貫，再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍，熱情高漲，大膽發表了自己的意見。經過群眾梳理，歸納出兩個重點問題：“哪些動物互惠互助？它們是怎樣互惠互助的？”此時，吳老師由衷地表揚學生：你們能自己確立學習的目標，真了不起啊！老師的肯定與信任為學生創設了良好的學習氛圍，調動了學生的用心性，為深入學習課文打下良好的基礎。二、合作——體驗探究過程。心理學研究認為：人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在課堂教學中，我們就應引導學生憑借已有的知識經驗主動參與知識的建構。選取最感興趣的部分合作學習《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一搞笑現象，列舉了蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學生對這三對動物互惠互助的現象十分感興趣。吳老師引導學生采用六人小組合作的形式學習，并根據本小組的實際狀況選取最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學生，使他們享受到閱讀的快樂，體驗到被老師尊重的幸福。一旦選定學習資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數”。崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養學生獨立思考和終身學習的潛力。在學生與文本深入對話的基礎上，學生能夠把自主學習中遇到的問題在小組內提出來，大家共同討論，以群眾的智慧攻克難關。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學分享，其他同學如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發學生大膽發表自己的看法和意見時，就應多注意教給學生一些溝通的技巧，尤其在出現意見不合時，更要去除自我為中心的思想，尊重事實，構成共識。例如，有學生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據自己的生活經驗提出猜想，但是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠帶給參考意見：課后查查有關資料。選取最具特色的方式合作展示課堂上，各小組在合作學習之后，根據已有的學習經驗商議如何展示小組學習成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學生用心參與的，都就應得到掌聲與肯定。這樣的展示其實也是其他小組學習課文的過程。在此過程中，學生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統地深入地學習課文每一部分，但是由于有預習作基礎，因而對本小組以外的學習資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產生，隨著新問題的產生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發出個性閃亮的色彩。例如，有學生在聽“蜜獾與導蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發問：“導蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學生聽了“海葵蝦與紅海葵”研究小組的介紹后，提出了自己的困惑：“紅海葵能用有毒的觸手對付來犯者，海葵蝦夾著它就不危險嗎？”……當聽到這些發自內心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學習啊！這時，吳老師及時保護他們的探究興趣，引導他們課后繼續探究。下課后，各小組透過查閱圖書、請教老師或上網搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、搞笑的網上錄象……在此過程中，學生多項潛力得到鍛煉與體現，尤其是在更新知識和應用知識的過程中，他們的創新意識和創新潛力得到體現，語文素養更得到進一步提高。小學語文評課稿范文（四）：小學語文評課標準一、教學目標明確。、態度、價值觀，過程與方法，知識與潛力三個維度的有機結合；。二、新的學習方式得到充分體現。，用心參與學習過程，體現自主、合作、探索的學習方式，學生有機會經歷知識的再發現的過程；，學生有獨特的感受與情感體驗。、鼓勵和引導，對學生在課堂中的行為規范給予足夠的關注。三、學習效果。；；。四、語文教育特點。識字寫字，注重漢字蘊涵的文化信息。，強調識字工具的指導和運用，培養主動識字的興趣和愿望。閱讀，注重感悟的閱讀方法。，注重積累。表達，放開種種束縛。五、教師教學素質。，并能根據學生的學習狀況調整教學策略；；；、朗讀正確、流利有感情在制訂課堂教學評價標準和進行評價實踐時，應遵循以下原則：1．以學生發展為本的原則在學科體系、社會需要和學生發展需要的關系問題上，要以學生的發展為本，充分思考學生的個別差異，思考學生的實際水平和發展需要。在教與學的關系問題上，要從關注教師的教為主轉變為以關注學生的學為主。在傳授知識和培養潛力的問題上，要重點關注對學生綜合素質和學習潛力的培養。要引導教師重視培養學生的學習興趣和終身學習的愿望。其次，評價要適當注意靈活性。評價指標既要充分思考教育教學規律和教改的新要求，又要思考語文教學的現狀和當地教師的實際水平，避免操之過急。同時，評價指標要突出重點，便于操作，不能過于繁瑣。評價還要注意因人而異、因課而異。比如評專題研究課，就應緊緊圍繞專題進行評價，非專題性的問題能夠適當從略。又如，有的課用的是帶有實驗性質的某種教法，評課時就要圍繞該教法的要求來衡量。再如，對較差的課，要多從教學常規方面挖掘一些優點，推薦方面的要求不宜過高；對較好的課，則重點抓住教改方面的優點予以肯定，提推薦時要求可高一些，促使教師精益求精。如果評課時不注意評價的策略，則很難取得評課的實效。（一）小學語文課堂教學評價表評價項目分值得分一般教學要求1教學目標明確、恰當，貼合學生實際和學生發展需要。402面向全體學生，注意到每一個學生的學習特點和需要。3對教材理解準確，能創造性地處理和運用教材。4重視學習方法的指導，善于培養學生的潛力。5注意采用啟發式和討論式教學，重視培養學生的創新精神和實踐潛力。6師生關系融洽，有多向信息反饋和情感交流。語文學科特殊要求7教學立足于培養學生學習語文的興趣，培養學生基本的語文潛力，提高綜合素養。8教學以學生的聽說讀寫等語文實踐活動為主，體現文道統一，語言、思維和情感統一。9能根據教材特點和課型特點設計教學過程，貼合語文各部分教學資料的相應要求。教學基本功10教態親切、自然，教學語言準確、簡潔、生動，普通話標準，朗讀潛力強。11駕馭教學過程的潛力強，善于調動學生的學習用心性，善于點撥、誘導，善于應變。12合理運用各種教學媒體（含板書），目的明確，操作得當，效果明顯。教學效果13學生有自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。2014學生學習用心性高，能夠提出問題，善于發表見解，樂于參與，敢于創新。15不同程度的學生均和到應有的發展，從整體上到達教學目標。小學語文評課稿范文（五）：各位領導，老師們，大家好！這天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學習小組對三位老師的課談一談我們的看法。第一節：黃小偉《將相和》亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質疑，是培養學生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質疑，在上課前讓學生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質疑，讓學生帶著質疑展開教學。亮點二：黃老師讓學生帶著問題默讀課文，體現了新課標第三學段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學的態度，必須能使自己的教學水平很快得到提高。下面談談我們隊黃老師需要改善的地方的看法。課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語就應多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。重視字詞教學但不貼合高年段學情要求。對于生字，學生已經讀得很好了，老師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”能夠檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學設計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通。在教學流程中，你先有一個環節是讓學生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環節讓學生給每個小故事起個小標題，說說故事的起因，經過，結果是什么。其實，我們認為，如果把這兩個環節整合在一齊講，是不是會更好呢？第二節：李丫梅《我為你驕傲》亮點一：根據課程四大理念之一，努力建設開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。亮點二：興趣是最好的老師，低年級學段的學生最喜歡游戲。李老師活學活用，把錢兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂，激發了學生興趣，培養了學生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的用心性又被調動起來了。接下來談談我們對李老師這節課不成熟的看法：從教育學的理論看，強調學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李老師這節課沒有強調課堂紀律，很多學生都是伏臺的，個別學生交頭接耳，老師也沒有提醒學生注意。第三節：莫美媚《魚游到了紙上》亮點一：莫老師的教學設計思路清晰，能將識字教學落到實處，讓學生去發現南都難寫易錯的字，并且個別重點指導書寫，貼合學段要求。亮點二：莫老師的教學有自己獨特的風格，善于激勵學生，充分調動學生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導學生進入文本，概括文章主要資料，還個性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據板書，不離文本，概括出主要資料：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不茍，畫出來的金魚栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節課最大的亮點，我們發出欣賞。至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節課就真的很成功了。以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。小學語文評課稿范文（六）：看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學實施狀況，我深深地地感到，新課程理念已經深入了我校的語文課堂。下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。一、把握學科特點，體現新課程理念《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，就應是一次很好的心理享受與情感體驗。羅教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章資料里去讀，體會這篇散文的優美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，搞笑。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內情緒感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。能夠說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐潛力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的思考。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。是體現了語文課堂教學觀的變化學習語文，是學生理解語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐潛力的過程。這樣，我們就務必樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師用心適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中資料想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些狀況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀潛力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情搞笑。“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜情緒；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從資料到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。三、教學設計問題分析這篇《匆匆》教學設計能夠說是比較規范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫忙他們思