小組合作學習-資料下載頁

　　

【正文】 有難度、有深度、綜合性比較強。在提出問題時發言自然大方，不做作。課題實施過程中，學生會問、善問的習慣慢慢養成，敢說、會說的能力明顯提高。學生在合作討論中思維常常會產生碰撞，碰撞出智慧的火花。培養了學生的問題意識，對于一個問題，學生往往會用不同的方法解決。小組合作促進了學生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強了學生的創新意識，學生創造性的火花也因此常常在合作中展示出來。培養了學生良好的品質，促進了人格健全。合作學習的開展不僅有效提高學習效率，而且對學生個人良好品質的形成也起到很大的促進作用。通過合作學習開展，學生的集體榮譽感極大增強，團隊意識增強。學生在合作中逐漸學會了尊重，學會了傾聽，也逐漸學會了如何與人交往，如何做人等等。可以說在競爭中鍛煉了能力，健全了學生人格。二、在小組合作學習過程中遇到的問題合作學習前沒有留給學生獨立思考時間教師呈現問題后，往往不記得留給學生獨立的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及進行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內優生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。合作學習時留給學生合作探究的時間少小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。有時候課堂任務較重或問題復雜時，學生的合作探究時間往往不夠，這樣不但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優生更優，差生更差。因此，我鼓勵他們積極動手動腦，大膽發言，勇于說出自己的觀點，即使說錯了也要說出來；小組合作學習無序教師下達了小組合作學習的指令后，全班學生只是按小組圍坐在了一起，如果小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。以上我就小組合作學習的應用談了一些我個人的意見，我也是一個初學者，一個嘗試者，在今后的教學中我們將繼續將課改進行到底，不斷地從實踐中獲得經驗與教訓，發現適合本校、本班的合作學習。第五篇：小組合作學習稿小組合作學習方法與探究一、小組合作學習的定義小學合作學習是目前世界上很多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其效顯著，被人們譽為近幾十年來最重要和最成功的教學改革。外國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如，歐美國家叫“合作學習”、在前蘇聯叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。二、建立小組合作小組的意義打破了原來單一的“班級制”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習本身；培養了小品集體的團隊精神。分組合作，增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；有利于落實分層教學，教學中更注重了學生的個體差異；有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；增強了學生的自我管理能力，更有利于班主任的管理。三、如何分組結對（一）分組原則：組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶（質：知識儲備、性別、性格）分組目的：保證每組不同類型的學生都有，為組內競爭提供平臺。（二）具體小組劃分做法小組成績旗鼓相當分組一般情況下還是參考學生的總體成績來劃分，具體的操作如下：把全班同學按成績排序，然后按照“S”形排號，班內有幾個小組就可以安排幾個號，我們一般情況下為6個小組就可以這樣安排。例如：總體成績排序：111111118 小組編號：這樣編號為1的同學為一個小組，以此類推16個小組便安排好了，如果你算一下的話，他們的名次和相加是一樣的。平均分也相差無幾，當然必須是小組人數相等的情況下才會這樣。這樣分組，意識可以保證各小組的公平競爭，各小組實力相當。而是便于不同層次的同學相互幫扶，充分發揮小組的幫扶作用。男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按照成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女比例要合理調配好。這樣做幾點好處：（1）便于勞動時合理分工。（2）思維的互補性。一般情況下，男同學抽象思維比較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維比較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。（3）便于競爭。小組學習既競爭有合作，如果男女比例配合合適，老師可以在小組屏蔽的基礎上再開展男女比賽，以此最大限度地激發跳動學生的積極主動性。學生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向和內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己靚麗的一面展示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。優勢學科與弱勢學科要結合好。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等學科都有帶頭人，不能偏向某一學科，否則容易照成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組耳朵同學根據學科優勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶和交流。階段性隨機調整小組內成員固定好后，并不是一勞永逸，一成不變的，經過一點時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組只見的實力出現一些問題，這是老師就應該及時進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任由其自由發展下去。學習小組重組。每個學期至少重建一次學習小組。好處：①學生能與更多擁有不同經歷和能力的同學搭檔。②有機會學習如何與新搭檔合作，同時也預防了“小集團”的形成。（一）核心小組：學習小組長定位：助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。小組長的學習能力就是一個班級的學習能力，小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。（二）學習小組長發揮的作用（1）小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，能做學生的榜樣，更好的帶動同學們去展示，榜樣的力量是無窮的，有榜樣的額引領，我們還愁其他同學們的積極性得不到提升嗎？（2）小組長的幫扶作用在小組拍排座位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵教兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的女里而有所進步和提高，讓班級因自己的女里而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的額集體責任心，為小組為班級增添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果您呢過充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。（3）學習小組長的選拔標準、選拔方式 ① 有很強的組織和協調能力。② 有很強的口頭表達能力 ③ 學習成績優秀④ 有很強的責任心與集體榮譽感 ⑤ 有很強的創新意識⑥ 有發現問題和提出問題的能力 ⑦ 有服務同學的意識選擇方式要多樣。可推薦、可老師指導、也可組員評選：