數(shù)學教學小組合作學習-資料下載頁

　　

【正文】 內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學實踐活動，增強學生的合作意識。讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續(xù)到學生的一生。（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。” 聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。（5）學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。（三）、選擇合作的時機合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。四、研究方法：該課題圍繞小學數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：理性思辨：我們通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。第五篇：數(shù)學小組合作學習工作計劃（推薦）小學數(shù)學小組合作學習工作計劃晉莊小學 李書貴（一）組織形式小組合作學習強調的是學習者之間的積極的相互依賴關系和學生個體間促進性相互作用。因而學習小組一般以4—6人為宜，組員搭配也有一定的要求，能力水平各不相同的學生應分為一組，還要考慮他們的性格、情感特征等非智力性的合作基礎。即實施“組間同質，組內異質”的策略，這樣有利于組內合作和組間競爭。另外，組內成員要有明確的分工和相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色、一定時間后角色互換，同時我們還應積極對分組形式加以嘗試和優(yōu)化，而不局限于固定不變的分組模式。（二）師生角色在小組合作學習中，教師不再是 “知識傳授者”，而是“學生身邊的引導者”，即“學習活動的組織者”、智慧與決策者、管理與參與者以及學習活動中的仲裁者。作為教師，應以“學習者”為中心，著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學習提供最大限度的時間和空間，為培養(yǎng)學生的合作意識、提高群體協(xié)作能力打下良好的基礎。（三）生生角色在一個合作學習小組中，生生之間是豐富的學習資源，相互之間要接納和欣賞，互相取長補短和共同進步，這是合作的本質，同時也是合作的最高境界。從而在倡導異質分組原則的同時，賦予了學校教學中的合作觀以更為豐富的教育內容。小組合作學習通過鼓勵生生合作與交往，創(chuàng)設出具有活力的合作情境，似是無心卻有意的向學生灌輸了一種社會觀念，即我們身邊的每個人都是自己不可多得的寶貴的學習資源。二、小組合作學習要達到的目標(一)提高學生的學習效率小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生(特別是學困生)的參與提供機會、創(chuàng)造條件。這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)、情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調動學生主動參與的欲望，使學習內容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質量大面積提高。（二）要注重培養(yǎng)學生獲取信息的能力、數(shù)學語言表達能力、組織管理的能力和創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)學生獲取信息的能力由于學生所要解決的問題具有很強的開放性，課前準備——搜集資料是一個重要環(huán)節(jié)。學生在此過程中，要利用所有可利用的信息渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊、電視等，還要使用多種儀器、設備，以獲取所需要的有價值的信息數(shù)據(jù)。在小組合作學習中，學生之間相互交流，是一種更為便捷的獲取信息的方式。大量研究結果表明，學生通過小組合作學習，獲取信息能力有了很大的提高。培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力小組合作學習無疑是為學生口語和書面語的提高提供了一個客觀的舞臺。在小組合作學習中，一方面，小組成員之間面對大家共同解決的問題進行討論，還要對當場出場的問題或歧意進行交流，甚至是爭論。在此過程中，要求學生把握問題的要害，清新、簡潔、明了地表達自己的觀點。另一方面，在總結研究成果時，學生要用科學規(guī)范的書面語言，將小組的研究成果及數(shù)據(jù)整理表達出來。培養(yǎng)學生的組織管理能力為了避免小組成員“個人包辦”和“搭便車”的現(xiàn)象發(fā)生，不能達到小組合作學習的效果。教師要確定每個成員的分工，使每個學生成為“負責人”。為了完成小組的任務，小組內的每個成員必須積極、團結、努力地工作。有助于培養(yǎng)學生的責任感和成就感，有利于學生組織管理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力教師創(chuàng)造性地處理教材，把教材內容變成學生活動的情景，變小步提問為大步提問，有助于引導學生自主探索知識，提高構建知識的能力，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。其次，學生是學習的主體，教師是合作者，拉近了師生距離。生生之間是合作關系，在這種平等自由的環(huán)境中，學生的主體參與意識劇增，個性得到張揚。（三）注重培養(yǎng)學生的學習興趣、合作與競爭意識、自我價值觀念培養(yǎng)學生的學習興趣在教師“一言堂”的專利下，許多孩子出現(xiàn)了不同程度的“厭學”情緒。小組合作學習打破了這一僵局，堅持民主、平等、信任的教學氛圍，、愉快的合作學習中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們主體參與學習的興趣。培養(yǎng)學生的合作與競爭意識在小組合作學習中，為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，因此小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立一種融洽、友愛的合作關系。許多學生在與同伴交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，從而形成團結合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。培養(yǎng)學生的自我價值觀念當個人意見被小組認同時，學生會感到自己對集體做出了貢獻，自我評價感油然而生。這種對自我價值的重新認識又會進一步增強“參與欲”和自信心，從而更加積極的投身于“學習”之中。另一方面，小組合作學習有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀的評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調控能力。