高中第一堂信息技術課教學案例-資料下載頁

　　

【正文】 交流不夠，課堂比較沉悶。雖然，課初有師生問答，并很好的引出本節課的內容，在學生操作過程中也有個別的交流，但在總結階段，師生交流顯得太倉促，沒有深入。這與時間的把握不夠，及前面的引導不足有關。由于我上課語言缺乏激勵性、沒有幽默感，故學生的積極性不高，學生操作沒有緊迫感，沒有形成你追我趕的陣勢，整堂課的氣氛比較沉悶。通過這節課，我意識到，課備得再好，也不可能把課堂上所有可能遇到的問題都能考慮到。所以，在備好課的基礎上，也要注意到課堂上所事先沒有想到的問題，不能忽略，不能死照課前的設計思路，應及時調整策略，抓住問題的原因，積極引導學生。在平常的教學中，我應有意識的加強語言的激勵性，感染學生，使課堂的氣氛活躍起來，讓學生在快樂中學習。第五篇：信息技術課教學案例信息技術課教學案例信息技術課教學案例【摘要】信息技術學科與其它學科整合，學生由被動學習變主動學習，創設身受學生歡迎的學習情境，二次創編教材，更新課堂總結方式，結合制作幻燈片的基本技能寓情于理進行教學，鍛煉學生的綜合實踐應用能力。【關鍵詞】學科整合 學習方式轉變 情境 寓情于理 綜合實踐1．引言科技的不斷進步，使計算機可以進入到中學的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯網）的網絡通信技術所具有的多種特性，找出特別適合中學階段的學習環境，利用多媒體計算機和網絡通信技術可以作為理想認知學習工具，能有效地促進學生的認知發展。所以我們教師應當適當地采用任務驅動策略，讓學生帶著目標學習，并且為目標積極地發現問題、分析問題、解決問題，達到教學與應用的最優化。2．教學實例：為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創編。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺得這個內容只是具有趣味性，并不能達到教育學生思想的目的，于是改編成制作成語故事“龜兔賽跑”的卡通片。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學本節課奠基了情感基礎。在教學方法上我也大膽創新，采用了“導演排戲”的方法，使之貫穿于整堂課，讓學生在新奇、躍躍欲試中學習。信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識，重視綜合應用”。本課的教法和學法我是這樣設計的：以創設情景導入，激發學生求知欲；以“任務驅動”法和發現教學法，引導學生在由易到難完成一個個任務時盡快掌握基本操作；利用網絡教室的多媒體電子教室系統進行直觀教學，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識。教學中，我要充分發揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發現方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，最大限度地發揮學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務中不知不覺地實現。通過學習，讓學生真正融入到課堂中，成為討論活動的主人，興致盎然地發表自己的觀點，并能利用所學制作出精美的卡通片，嘗到作為導演的成就感。為了實現本課教學目標，抓住重點，突破難點，我為本課設計了五個環節：情境引入、明確任務；合作學習、自主探究；小組探索、協作研究；綜合練習、呈現作品；課后延伸，拓展知識。1．情境引入明確任務良好的導入是一堂好課的開始。所以一上課，我設計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節，以此為下一步選擇創作內容作鋪墊。看完之后，我組織學生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進行思想教育。然后討論這個幻燈片老師都應用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學過的知識進行評價）引出本課課題“制作卡通片”。整體思路是以學生為“導演”，主題：制作《龜兔賽跑》新編。創編《龜兔賽跑》新編故事情節。信息技術學科不只是把技能傳授給學生，更要注重學生的全面發展。我把信息技術與語文學科充分結合起來，讓學生展示了語言表達能力的風采。出示制作要求，自由選擇伙伴。自主、合作是學生學習的基礎，我利用提倡議的語言，讓同學們為自己找幫手，這樣符合學生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。2．合作學習自主探究通過各個擊破的學習，使學生在“自學—嘗試”的實踐中溫故知新。采取“導演排戲”的方式讓同學們在排戲的過程中學到新知，鞏固舊知。首先說明求助方式：如果遇到困難的時候，可以使用兩種求助方式。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。了卻了學生在制作過程中遇到困難的盲目性。針對中學生的年齡特點，以童真、童趣的語言吸引學生的注意力，以此達到教學的目的。3．小組探索協作研究復制整張幻燈片的方法和插入音樂、自動播放這部分內容是本課的重點和難點我采用小組討論、嘗試、匯報的方法，充分發揮學生的自主、合作意識。而對信息技術課程而言，它的知識結構特征在最初接觸信息技術知識時進行的是這一門課程的基礎知識的學習，在基礎知識積累到一定程度時選擇某一個適合自已發展的知識分枝，向更高級的發展，這是一個提高的過程。最后知識學習到達一定高度后向相關知識橫向發展以使自已達到一個穩定、完善的知識結構。所以，結合課程要求學生學習的重心不應是放在學會某方面的知識上，而是轉到學會學習、掌握方法的能力培養上。學生利用信息技術解決問題的過程是一個充滿想象，不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程，我們在實施的過程中還應注意的是防止出現“放羊式教育”的現象，所以，以教師為主導這一點是必不可少的。教師在課程整合中，是一個教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。教師的主導作用可以使整個教學過程更加優化。發揮教師的主導作用是教學過程中重要的環節。4．綜合練習呈現作品教育家弗賴登塔說：“學習的唯一正確方法就是實行再創造”，信息技術的學習重在把所學知識綜合的創造性應用。導演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設計意圖。（學生配音描述故事情節），充分體驗到了創作的愉悅和成功的快樂。5．課后延伸拓展知識充分發揮想象，制作領獎場面及獲獎感言。給學生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創造的心進行更精彩的創作。在本課結束前，我屏棄了以往千篇一律的總結方式，采取了我作為記者采訪導演的形式，采訪了導演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學生感覺這樣的總結很有意思，都主動參與其中。本課教學設計，我運用信息技術優勢，讓學生們充分體驗了導演排戲的全過程，采用任務驅動法，激勵學生主動參與學習，組織小組協作交流和自主探究，并采用分層教學，給予學生有效的指導，為學生的主動學習創設空間，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。3．評析現代的信息技術教學應該以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性和首創性精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學的知識的建構的目的。在這一過程中，學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程中的組織者、指導者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識而是學生主動建構意義的對象，媒體則是作為學生主動學習、探索的認知工具。只有這樣，學生的主動性和個性才能得到較大的體現和發展，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和解決問題能力的培養，發散性思維能力得到很好的發展。同時教師通過整合任務，發揮自已的主導作用，以各種形式和手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。當然，在這一過程中對教師的要求進一步提高。不僅要求教師對書本知識的掌握，還要求能對任何一種可能出現的學生發現的新問題作出正確的指導。我認為最重要的是引導學生進行正確步驟的學習。我們知道在學習操作的過程中，教師要做的是設計一個簡單有趣的任務讓學生完成，使學生樹立信心，逐步引發學生的興趣，激發其求知欲。培養學生的主體意識、實踐能力和自學能力是計算機課堂教學的重要組成部分。實現學生由被動學習到主動學習的轉換是一個長期的過程，利用信息技術課來率先進行學生學習的方式、方法的過渡是最理想的。利用信息技術（多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術）這一理想的認知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。信息技術課本著作為學習工具的特征，正需要我們在教學設計中滲透學以致用的實效性，使學生們愛用、會用，能用，從而使我們的中學計算機教學落到實處。也使我們的學生具有良好的自主學習意識，開拓創新，達到教學的最優化。