怎樣提高中學生英語寫作能力2含五篇-資料下載頁

　　

【正文】 全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環，才能真正提高學生的寫作能力。第五篇：淺談如何提高中學生英語寫作能力淺談如何提高中學生英語寫作能力四川省武勝縣烈面中學： 劉志平中學英語教學大綱明確規定：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力”。書面表達在高考中占有相當大的比重，由原來的25分增加到35分。寫作能反映學生多方面的語言運用能力，學生寫作水平的提高也有助于提高學生的英語水平。因此，在高中階段，作為一名英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。在此我就自己日常教學中的心得淺談如何提高中學生英語寫作能力。一、加強詞匯、語法、句型教學及操練。打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切、表達清晰和生動形象、具體的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初中已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。二多讀、多背好文章、范文。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。高考作文對寫作也有要求，大部分是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾大類。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。三、圍繞課文綜合訓練,促進寫作當然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。高考不會考一篇和自己背誦的一模一樣的文章，學生只有學會自己動手，寫作水平才能真正有所提高。現行的高中課文,就是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了,所以在課文教學中,應注意從以下幾個方面培養學生的能力,從而為寫作打下基礎：。在教學中我們應該堅持每次上課都聽寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類,并全批全改。然后定期默寫本單元課文中的重點句子，不斷培養學生動詞決定句型的意識,讓他們在運用短語造句時就自然地考慮到選用句型。大量的、廣泛的閱讀,才能加強學生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴大學生詞匯量,豐富學生的語言知識,了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬,語言實踐量越大,運用英語表達自己的能力就越強。我們要學好中文,尚需多做寫的練習,那么要學好英語更需要大量的寫的練習,故每屆高中學生,我都要他們用英語寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。加強平時的限時訓練。要能在高考時30分鐘內寫出100詞左右的文章，平時的限時訓練也非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時可基本采用這兩種形式進行一系列的各式文體的訓練，如：書信、通知、日記、故事等。在限時訓練時，要求學生不僅要書寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語言貼切、句式多樣、重點突出，從而養成良好的寫作習慣。經過一段時間的限時訓練，學生的寫作水平定會有較大的提高。提倡學生在寫作訓練時進行合作學習。合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為形式，以教學中的合作和交際為基本特征，強調學生的學習過程和學習方式，倡導學生分工合作，共同達到學習目標的一種學習模式。在合作學習的過程中，讓學生分組討論要寫的內容，在討論中相互交流，取長補短，有利于學生收集不同觀點，采集到不同的信息，可以幫助學生克服畏難情緒，豐富學生想象力，培養學生獲取信息和處理信息的能力以及運用所學語言的能力。通過先討論后操練寫作，然后在老師的指導下，相互批改，不僅有助于發現別人的長處，學習別人的閃光點，而且能夠發現別人的不足，使自己在寫作的過程中 2 對別人所犯的錯誤，引起警醒，“有則改之，無則加勉”。在采用合作方式進行寫作教學時教師是合作學習的策劃者和指導者。教師應根據寫作訓練的目的和內容選擇不同的訓練方式，在小組討論時教師應參與學生其中，及時發現學生困難所在，幫助學生解決困難。四 多種形式批改，及時反饋學生每寫一篇作文，都應該有相應的收獲，如果要達到如此效果，老師應該認真及時批改，并進行講評。為了達到最佳效果，批改作文可以用多種形式進行。面批。每次都應該面批一部分作文，因為面批可以增進和同學的了解，可以了解學生對作文的構思，及時進行糾正或表揚。讓學生互相批改。這樣學生可以思考運用自己所學知識，同時加深對所學知識的記憶。在批改前，告訴學生標準一般包括以下幾個方面：（1）體裁，格式，人稱合理。（2）內容是否完整。(3)語法是否正確。特別是時態，主謂一致等。(4)詞法是否用得妥當。(5)字數是否符合要求。(6)書寫是否規范。包括單詞拼寫，大小寫，標點符號以及字跡清晰等。集體批改。將學生的習作寫在黑板上，讓學生當場批改。或者將習作稍作修改，把其改成proofreading，再讓學生做，這樣就能起到一箭雙雕的作用。總之,寫作是一項綜合能力的訓練,是學生對所學語言知識的綜合運用。它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師,必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練,才能真正提高學生的寫作能力。