為語文教學插上騰飛的翅膀合集5篇-資料下載頁

　　

【正文】 文教師有電腦的占90%以上。（二）信息資料庫的建設為深化課堂教學的改革，提高課堂教學質量和效率，迫切需要大量適合教學使用的輔助教學軟件。學校在改善教育裝備條件的同時，著手開始建設語文教學資料庫和教育信息資料庫，提出了“整體設計，分工建設，統一管理，資源共享”的建庫思路。為此，一方面組織一支由教學經驗豐富的語文老師、懂電腦技術的老師和美術教師組成的開發隊伍，制作適合課堂教學的課件，對全校的課件制作起到引導和示范作用。另一方面充分利用網絡資源，在“中學語文資源網”“一三八中聯合網校”等網絡上注冊，通過下載建立了本校的課件制作素材庫；最后，所有資源由專人進行管理整合，負責將該年級教師提供的資源進行整合后，再傳到教導處備份以便資源共享。語文課本每課內容既有整體設計，又有單件素材，隨取隨用，教師們對課件或者是拿來就用，或者依據自己的教學設計稍加改動即可，老師們變挖空心思做課件為潛心鉆研教材教法，真正從繁重的備課中解脫了出來！（三）人力資源的建設為了增強語文老師教學中應用現代教育技術的意識；了解輔助教學軟件在語文教學中的功能及應用；提高多媒體計算機的基本操作技能和教學課件的設計能力。近幾年來，學校針對教師現代教育技術應用能力差和專業網絡技術人員缺乏的實際情況，采用送出去，請進來的辦法，送出了部分有一定計算機基礎的青年教師，參加了多媒體課件制作、英特爾未來教育技術和網絡技術應用的培訓，并獲得了結業證書，然后由他們負責教學多媒體課件的制作和對其他教師進行有針對性的培訓。在每周三晚自習，教研組組織語文教師集中學習有關的現代教育技術理論、計算機的基本操作、計算機互聯網的基本使用，間周五下午開放微機室集中培訓實用操作技術；通過多次培訓，語文教師逐步掌握了最流行的應用性軟件技術，如Windows XP、Word、Excel、PowerPoint、flash等；大家都會使用多媒體課件，還有80%以上的教師會制簡單的教學課件，為學校教育教學改革注入了新的活力。四、愛也需理解現代教育技術由于其獨特的教學功能在語文教學中得到了廣泛的運用。但是由于在語文教學中運用現代教育媒體不適度、不適時，不充分考慮其可能出現的副作用而濫用、亂用，常常會步入誤區，從而大大妨礙了語文學科現代化教育技術的發展和運用。（一）走出現代教育技術在語文教學中運用時的一些誤區誤區一：多媒體“統治”課堂。現代教育技術只是一種教學的輔助手段，其目的是為了提高語文課堂教學效率，一些教師對現代教育技術輔助教學的地位和作用認識不夠，把使用多媒體手段當作目的，盲目模仿其它學科，脫離語文學科的實際，為用而用，給人一種生搬硬套的感覺。比如有的課件只是一些簡單的表格、圖片、板書之類，完全可以用投影、掛圖、板書來完成。過于頻繁操作，把原來人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機交往”，不僅妨礙了師生間課堂情感的互動，而且學生也無法靜心領悟語言藝術的魅力。誤區二：過分追求大容量。恰當地使用現代教育技術可以增大課堂容量，節省教學時間，這是不容置疑的，但是過度地增大容量卻只能適得其反。有的教師為求教學課件完整性、系統性，將應當是三課時的內容壓縮到一節課完成，結果重點太多、頭緒太亂，學生根本來不及消化吸收，教學任務很難按時完成，影響教學效果。誤區三：追求紛繁鮮艷的畫面。在語文教學中，應更多地強調學生從字里行間體味其所蘊含的思想意義，把握語言的深層內涵，然而有些教師在進行重點句段訓練時，將界面色彩搞得五彩繽紛，以為這樣能充分刺激學生的感官，吸引學生注意力，而實際上恰恰相反，鮮艷的色彩、動態的插圖，容易分散學生的注意力。想要走出誤區就必須找準中學語文教學與現代教育技術的結合點。（二）現代教育技術與語文能力訓練結合途徑和方法。閱讀能力主要包括認讀、理解、識記、速度四個因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領會字詞的含義和感情色彩，領會文章的表現方法特點，領會文章的脈絡思路，領會文章的主旨和意義，借助現代教育技術表現手段的靈活性、多樣性和感染力強的優勢，可以采用不同的方法優化閱讀能力訓練：（1）創設意境，渲染氛圍。文學作品表達的是作者在某一歷史時期某種特定社會背景中產生的思想感情，因此在教學前要向學生交待寫作背景，幫助學生領會文章主旨，借助現代教育技術的多種媒體創設課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內展示，有利于學生進入課文描寫的情景，增強學生理解語言文字的效率。（2）再現過程，突破難點。閱讀教學常會遇到語言文字描述較為抽象的過程，或現實生活中一時難以見到的客觀現象。例如植物的生長、動物的進化過程，學生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學時，由于文體本身的特點，更易出現這種情況。運用現代教育技術就可以另辟蹊徑，把影視或是自制動畫引進課堂，化古為今、化遠為近、化慢為快、化難為易、直觀地再現這些事物或過程，以幫助學生讀懂詞句，理解課文。在教《河中石獸》一文時，學生不理解為何石獸會逆流而上的原因。只要運用現代教育技術，將石獸、泥沙、流水的物理屬性及三者之間的相互關系及石獸的運動過程制成多媒體動畫課件演示出來，學生即形象地感知石獸是如何翻轉不停逆流而上了。再讀課文時，就能輕輕松松地理解課文。（3）程序展示，理清文路。閱讀教學中要求學生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術較容易做到這一點。如教學《巴東三峽》、《周莊水韻》這類課文時，用電腦播放一段該景點的解說視頻，學生僅用幾分鐘的時間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動形象又簡明扼要，學生再讀課文時，對文章的思路就非常清晰明了。（4）拓展延伸，擴大視野。根據大語文教學觀、語文教學不應局限于課本上的那一點點內容，而應在課堂中不斷拓展，現代教育技術正好可以彌補課本容量的不足，節省課堂抄寫時間，是豐富、擴展教學內容的最有效手法。寫作能力包括觀察力、表達力、思考力、想象力，與現代教育技術結合的途徑有以下兩種：（1）提供貼近學生生活的寫作素材，激發寫作興趣。寫作訓練必須貼近學生生活命題，并運用現代教育技術將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學生練習，充分滿足教師寫作訓練設計的要求。其提供素材的直觀、生動與豐富性也激發了學生寫作興趣，在這種氛圍下練習寫作，學生思維活躍、有話可寫、有情可抒。（2）提高觀察的效率，引導學生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時間、地點條件的限制。這樣影響學生觀察的實際效果，寫作時產生思路不暢的情況。這時可以運用現代教育技術來引導學生思維，例如學生游覽了某個地方后寫作文，假如這個地方景點甚多，學生極易順序不分，亂成一團，假如將游覽的情景攝錄下來，整理成條理清楚的課件，學生習作時，不僅條分縷析，而且通過重新看、重新聽，一定能看清一些曾“視而不見”的景色，一定能聽到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無動于衷”的感悟，寫起來就能達到文思清楚、內容豐富。、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓練，其與現代教育技術結合的途徑更為廣泛，例如： 運用多媒體模擬說話情境。在進行說話訓練時，需要給學生創設一個說話情境，讓他們圍繞某一話題，開展討論，練習說話。如果利用計算機，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現場景的方式（如教師語言表達或文字媒體），把本與學校教育隔離的現實場景搬進課堂，通過看一段情景錄像或是創編一個生活情境的方式，為學生提供更加鮮活真實的說話情境，學生感到身臨其境，有內容可感、可說，思維就活躍了。而且說話訓練變得更加貼近生活，有利于今后學生遇到與之相似的生活場景時善于表達，真正發揮語文教學的工具性、實踐性功能。現代教育技術輔助教學，是教育現代化的必由之路，但若要有效地結合到語文和其他學科中去必須以配合學生的應用需要，減輕教和學的負擔為其前提。總之，運用現代教育技術參與課堂教學，有效地激發了師生的積極性，使教師從傳統教學的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現學生學習的主體地位，發揮了主動精神，能認真觀察，積極思考，能發現、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發展智能，開闊了視野，擴大了知識面。