白鵝第二課時-教學設計、說課稿、教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：如果鵝會說話，猜猜它會說什么？見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：）當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：。學生動筆寫，再指名說。師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第47自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。（2）從步態體會高傲。①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看課件《包公出場》）師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。②鴨的步調急速，有急促不安之相。用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。對比讀句子。③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。（3）從吃想體會高傲。過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃，再吃，然后。問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先??再??然后??”說一句話。②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。（齊讀，想象畫面）③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。千言萬語化作一句話，讀：好一個高傲的動物！（三）、再讀課文，體會課文的寫作特點豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的呢？讀課文第2~7自然段，思考課文第2自然段與第7自然段的關系，看第3自然段、第4自然段、第5自然段每段開頭第一句話與段內內容的關系。學生討論。教師指導。對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”使文章表達自然，條理清楚。第2自然段是總寫鵝的高傲性格，然后具體分為三個方面來描寫鵝的高傲性格；第5自然段先總寫鵝高傲特點，然后再具體寫出是怎樣的高傲。先總后分的寫法。（四）、拓展寫話讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。盡情發揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。出示“快樂寫話卡”：我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿練筆，展示，評議。第五篇：《白鵝》第二課時教學設計《白鵝》第二課時教學設計【文本解讀】《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。【教學目標】 ：⑴ 能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。：通過朗讀、想象說話來理解課文。： 體會作者的喜愛之情。【教學重點】體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。【教學難點】有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。【教學過程】一、提問導入，激發興趣：同學們喜歡什么動物？能不能用一個詞語來形容它的性格？（學生交流匯報）？（白鵝）。而且老師喜歡的這只白鵝是豐子愷家的白鵝。豐子愷家的白鵝到底是怎樣一只鵝呢？它有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走近豐子愷的《白鵝》。舉起小手，我們一起來書寫課題。二、進入課文師：朗讀課文，想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象。師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？ 預設情景： ：生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？ 生：見到生客，他會大聲訓斥:說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”師：夠傲的。生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”……師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說養鵝等于養狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？：生讀“鵝的步態更是傲慢了！” 師：由鵝的步態你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。（指名讀）（鵝的步調從容，大模大樣的，破像……）評：大模大樣的真像個鵝大王。評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。師：既然寫鵝，為什么前面還要寫鴨？ 師：那你說說鴨的步調怎樣？（生表演）師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？ “好一個高傲的動物！” ：師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？：食物有趣，吃法好玩，要人侍候。簡單處理前兩個部分。⑴ 食物：引讀相關句子，讓學生談體會。⑵ 吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍候他”。：重點演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀： 你們覺得有趣在什么地方？ 生談感受：想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導學生有感情地來朗讀。：此時，你想對這只白鵝說些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說：因此鵝吃飯時，非要有一個人侍候不可，真是架子不足！：⑴這種侍候對白鵝來說是無比的驕傲。齊讀。⑵這種侍候對作者來說是無比的樂趣。齊讀。⑶ 千言萬語化作一句話，讀： 好一個高傲的動物！三、課外延伸同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學習寫話：我是一只（）的白鵝，（）。【板書設計】叫聲嚴肅鄭重 厲聲呵斥高傲步態步調從容 大模大樣吃相三眼一板 一絲不茍