匆匆的教案及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 自己喜歡玩耍，浪費時間，認為今后應該珍惜時間，努力學習，掌握能力)，寫下讀后感。(7)作業。有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。《匆匆》的教案13教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。目標要求：了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生們的語文綜合素養。教學流程及設計意圖：一、激趣導入，情感奠基。學生們自由背誦有關時間方面的詩詞格言。教師談話導入并介紹作者及寫作背景。（從學生們已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生們提早進入文本閱讀狀態。）二、整體感知，理清層次。以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生們自學字詞和讀文情況。學生們在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。（學生們是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生們會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）三、品讀欣賞，個性感悟。默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。精讀。學生們采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。（閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。此環節學生們從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）重點指導：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生們在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。（競賽朗讀鼓勵學生們進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）四、拓展延伸，情感升華。學生們匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。從“寫名言”的視角，讓學生們仿照名人寫出自己的名言。課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生們學語文用語文的意識，全方位的提升學生們的語文素養。）《匆匆》的教案14知識與技能目標：根據抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。過程與方法目標：根據朗讀，培養學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。情感、態度與價值觀目標：在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學難點：感受語言美，領悟表達方法。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關朱自清的資料。教學方法：誦讀感悟法，讀說寫結合法。教學流程：一、導入新課，引出“匆匆”同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。（板書課題：2．匆匆）二、初讀美文，感知“匆匆”（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢？剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？（咱們的日子為什么一去不復返呢？）你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？作者朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。三、精讀美文，品悟“匆匆”作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？（作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）那么，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清18出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）根據這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？1其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？（課件）（在逃去——做些什么呢？）朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？（課件）（我赤——回去罷？）憤憤不平呀！他六問自已？（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業來）。誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！1時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？1作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）1是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）1“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”）四、課內拓展，深化“匆匆”那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。五、課外延伸，升華“匆匆”同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）《匆匆》的教案15一、激情導入 鞏固延伸有一個作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬字的文學作品，他一生重病寧可餓死也不領美國的救濟糧，他是誰？他不僅是一位文學家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽為“ 美文的典范”，在他24歲的時候正值五四運動的后期面對青年隊伍的分化他在既看不到現在有摸不到未來的形式下寫下了這散文名篇，今天我們就來繼續學習第二課匆匆回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆？（時間日子）二、用心靈去傾聽（深情朗誦 引起共鳴）配樂朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽那來自作者內心深處的語言。三、（自由讀文 用心感受）用心靈去感受自讀提示：課文給我們提出了一個什么問題？畫出給自己感受最深的句子。課文給我們提出了一個什么問題？“聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？”這個句子還出現在文章的哪處？（首尾照應）從這個句子你看出日子具有什么特點？（一去不復返）課文中寫日子的一去不復返沒有直接去寫而是先寫了？燕子去了，有再來的時候……一去不復返呢？課件演示；（以排比的句式出現）指導排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點：情景交融）學生自讀第一段說出日子的第二大特點。（無影無蹤）指導讀文第一自然段過渡：日子是一去不復返的是無影無蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見的摸的著的下面同學們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。（如針尖上一第滴水……）引導學生說出用上比喻的妙處指導朗讀句子對比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水….引導時間是短暫的，珍貴的。（如清煙，被……如薄霧，被……..）引導學生說出用上比喻的妙處指導朗讀句子作者通過巧妙的語言告訴我們時間是一去不復返的是無影無蹤的，對于時間的流逝他感到無奈，感到傷感，感到留戀所以作者不禁……..（頭涔涔，淚潸潸）關于叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文中還有下面同學們自由讀問找出相關的句子。指導相關句子：（根據學生的回答順序不定）“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。過去的日子如___________, 被_____________。如___________, 被__________。作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還