保教質量分析-資料下載頁

　　

【正文】 。所以，管理者應緊緊抓住這四個環節，使保教工作在代明環的有效運轉中一次比一次有所發展。平時容易被我們忽視的是檢查環節，往往滿足于前兩個環節，認為工作計劃已經制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但計劃實施得如何？工作做得到底怎么樣？幼兒的表現如何？卻不得而知。所以要經常進行多種方式的檢查，及時了解工作進展情況，發現并解決問題，促進保教工作向高一層次運行。二、把人理“順”人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人來完成。把人理“順”，讓每位教師順心如意，順著同一個方向，朝著幼兒園的共同愿景奮進，是提高保教質量的前提和關鍵。把人理“順”，我認為要做到以下幾點：理解教師。幼兒園90%以上都是女同志，有熱情、生活氣氛濃，但女同志的情感波動大，個性較強，每個人又都承受著較強的工作壓力，容易產生負面情緒。領導要理解教師，同時用恰當的方式減緩教師的壓力，使教師擁有一個健康的心理。關愛教師。幼兒園教師來源較廣，流動性較大，但是無論她來自哪里，將來又會到哪里去，領導都應當接納她們，主動了解她們的所思所想，給予真誠的關愛，讓教師沒有陌生感，在感情上有所歸屬，保持心情愉悅。尊重教師。和孩子一樣，教師也有較大的差異性，有各自的優缺點，領導要尊重教師的個體差異，用發展的眼光平等地看待教師。對犯過錯誤的教師要懂得寬恕，用一顆包容之心感化教師，由此產生的工作動力會遠遠高于簡單的行政命令。培訓教師。有高水平的教師隊伍，才能有高質量的保教工作。因此，在理解、關愛、尊重教師的基礎上要下大力量對教師進行培訓，為她們提供展示才能的平臺，使她們豐富專業知識，增長教育智慧，提高專業技能，對工作有較強的勝任感，從中體會到幼教工作的樂趣。合理使用也是一種培訓，根據教師的能力安排其到適合她的崗位上去，或者讓她承擔一定的重要任務，激勵教師努力完成，使教師感受成功的喜悅，從而不用揚鞭也能自奮蹄?？傊?，把事管“實”，把人理“順”，就能增強管理的有效性，達到提高保教質量的目的。以上只是我的一些個人觀點，還有待大家共同討論。第五篇：提高幼兒園保教質量提高幼兒園保教質量，促進幼兒身心健康發展各位領導、老師們：今天，縣教育局在這里隆重召開全縣民辦教育工作會議，我作為一名普通的幼兒研訓員，從內心里感到十分的榮幸，可以說這次會議是五峰中小學教育工作會之后的又一次重要會議。充分體現了縣教育局對民辦教育的高度重視。2010年11月底，我隨同縣教育局教育股到全縣各鄉鎮民辦幼兒園進行考核。對全縣幼兒園的教育教學狀況有了一個初步了解，有亮點也有不足之處。如漁關中心幼兒園、金色陽光幼兒園等一批幼兒園科學的管理理念、清晰的管理思路、踏實的管理作風，給我們留下了深刻而美好的印象，這是幼兒辦園的最大亮點；不足方面大約有以下幾個方面： 一是重視學科課程，忽視活動課程 ；二是部分幼兒園的教師更多的是關注教學，“上課”成了幼兒園課程的代名詞；三是仍存在小學化的傾向。百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環節。是不容忽視年段教育，應該引起高度重視。借此，我就從如何提高幼兒園保教質量談幾點體會與看法。一、科學設置幼兒一日活動，努力克服 “小學化”傾向 幼兒園要使用統一教材，要把一日活動作為促進幼兒全面發展的一門大課程，具體安排必須符合幼兒的生活規律；戶外活動及戶外體育活動的時間不得隨意縮短和減少，不能把一天時間分為特定的上課時間與活動時間，不要規定作業。一日活動中，教師可以采取集中教育活動、分組和個別活動的教育方法和多種教育手段，發揮一日活動的整體效益。要從以教師為中心轉向以幼兒為主體，充分調動幼兒在一日活動中的積極性和主動性。教師的主要任務是創設有利于幼兒身心發展的環境，不僅要為幼兒提供充分的時間、場地、游戲材料等物質環境，更重要的是創設一個愉快、輕松、自由的精神環境。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態度和真誠的愛心及責任感對待每個幼兒，使每一個幼兒的身心都得到健康和諧的發展。二、切實加強幼兒課程管理，全力提高幼兒保教質量 目前，許多家長對幼兒園的課程理解還存在誤區，認為幼兒園教學主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質和能力培養的重要性。針對這一現狀，應結合《綱要》精神，開展幼兒園教學活動研究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動幫助教師進一步領會《綱要》的精神實質，理解《綱要》的目標、內容和教育價值。根據教師的實際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進行培訓，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結構和教育方法。針對農村民辦幼兒園的現狀，堅持從“農”字入手，充分挖掘周邊農村資源，利用四項開發策略：一是利用農村幼兒熟悉的、與幼兒生活實際緊密聯系的農作物為資源；二是利用農村家庭生活的廢舊物品為資源；三是利用大自然資源；四是利用民間傳統文化資源，逐步形成具有自身特色的課程體系。三、扎實開展幼兒教研活動，全面提高幼兒教師專業素質通過培訓，提高教師的理論水平。（1）搞好園內培訓。期初根據幼兒園總體工作安排制定切實有效的教研培訓計劃、合理地安排好每一次園本教研培訓活動。認真落實教研制度，做到“三定”：即定主題、定時間、定人員，讓每一次教研活動都得以有條不紊地開展。每一次教研活動都做到有計劃、有記載、有專題、有總結、有相關的信息報道。（2）鼓勵教師外出參加專家的培訓。對于省、市、縣教研中心安排的一些專業理論培訓或觀摩學習活動，要鼓勵教師積極去參加學習，學習回來后，將所學的理論內化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結合，并以講座或現場觀摩的方式，全面展示給本園幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高教師的專業技能。（3）開展手拉手活動，充分發揮示范幼兒園的模范帶頭作用。我縣有保教工作管理比較規范，教師素質相對較高的市、縣級示范幼兒園。因此我們要利用這一優勢，開展結對子活動和手拉手活動，帶動其他幼兒園的一日活動更趨規范化。針對一日活動的組織、幼兒園環境創設、幼兒常規習慣的培養、教育教學資料的規范等內容，開展了豐富多彩的活動。促進教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能不斷有了新的發展。開展教研活動，提高教師的專業技能。教研活動是提高教師專業技能的有效途徑。要以教研活動為突破口，為教師搭建素質建設的平臺。要堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質。開展教研活動時，教師要通過座談、調查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調動教師積極參與。活動中，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。通過研討培養教師駕馭組織活動的技能。五峰教研培訓中心顏 芬二〇一一年一月十三日