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蘇教版三年級下冊趕海教學設計4-資料下載頁

2025-11-25 22:34本頁面

【導讀】理解“束手就擒、武將、俘虜”等詞語的意思；正確規范抄寫課后生詞。練習“要素概括法”概括課文的主要內容。動詞的精妙和“嘿、咦”等語氣詞所表達的情趣，體會趕海的無窮樂趣。4．初步了解課文首尾呼應的寫作特色，能夠仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活經歷和想象，練寫生活中其它趣事。會趕海的無窮樂趣。寫字、讀書及對課文內容初步掌握情況。合作學習，并及時做出鼓勵性評價。，了解學情，有針對性地指導。1．一首優美的歌曲，一段動人的旋律，將我們帶到了美麗的大海邊。2．師：是的，正如大家所說，當大海退潮后，大海會留下很多寶貝，快看！書寫時，注意第二筆的點與第三筆的撇不。人物和事件四要素。強調“捏”字的寫法。我們下節課繼續學習。假的一天，我鬧著要帶我去趕海。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　

【正文】【聽一聽】請到“百度” MP3 搜索歌曲《大海啊，故鄉》、《趕海的小姑娘》聽一聽，如果能學唱幾句就更好了。（十）教后反思讓學生有“趣”地學《趕海》一課主要敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了情趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。教學中，緊扣 “ 趣”字，輻射全篇，研讀文本，收到了較好的效果。一、問題設計緊扣“ 趣”。圍繞“趣”這牽一發而動全身的字眼設計主干問題，串起豐富的教學內容，簡化了教學路徑，突出了教學重點，提高了課堂教學效率。具體環節為：情境導入，激發興趣；檢查預習，整體知趣；精讀文本，品文賞趣；總結寫法，升華延趣。整節課，都以“趣” 主線，自始至終圍繞主干問題精心設計和組織教學活動，有效地突出了重點，突破了難點。二、識字學詞充滿“趣”。一是依據字理教學，提高識字效率。如在教生字“夾”時，利用課件，展現出漢字的演變過程，引導學生觀察發現，利用象形記憶，感受漢字意義，讓學生的識字愉快、輕松、高效。二是編寫詞串，激發學詞興趣。將本課的重點生詞進行有機組合編排，編寫成朗朗上口的詞串，既利于學生誦讀，又利于學生概括課文的主要內容，初步感知趕海樂趣，一舉兩得。三、朗讀指導呈現“趣”。朗讀，是培養學生語感的重要方式之一，也是表達情感的重要途徑。如何指導學生感情朗讀好課文的重點段第三自然段？依據文本和學生的年齡特點，我通過創設一系列的情境，如表演、圖片欣賞、配樂朗讀等，讓學生在妙趣橫生的情境體驗中反復朗讀，親身感受摸海星的期待與驚喜、捉螃蟹的專注與緊張、捏大蝦的輕松與喜悅?? 四、讀寫結合凸顯“趣”。新課標強調 “語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程” 。教學中，要善于引導學生在理解語義，揣摩語用的過程中，能夠從語言表達的形式中領悟到語言的思想感情和精神情味，探尋和發現語言的特點和規律。這篇課文語言活潑俏皮，尤其是語氣詞的妙用，使課文妙趣橫生，情趣盎然。教學中，能夠緊扣“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞，精心設計教學活動，通過朗讀、比較、練寫等言語實踐活動，啟發引導學生發現這篇課文之所以情趣盎然，就是因為作者在行文時用了大量的語氣詞，如果沒有這些語氣詞，課文的情趣就會黯淡許多。進而再組織學生進行有效仿寫，實踐這一表達方法，感受語氣詞的表達妙趣。這樣一來，學生既理解了課文的思想內容，也揣摩了文本的語言特色，使學生在理解語言內容和揣摩語言形式的過程中，感受語言的神奇魅力。不足：表演朗讀是一種幫助學生掌握課文內容和語言特點的有效方法，可以激發學生的學習興趣。教學中，發現一部分學生在表演過后，情緒難以平靜投入到下面的學習中，教師要及時調控。教學建議：一、品讀第三段時，在充分交流、朗讀的基礎上，還可以根據學生的年齡特點，引導學生把有趣的情景演一演，在饒有情趣的表演中，讓學生入情入境，加深情感體驗。二、對于城里的學生來說，大部分學生都去過海邊，也都有趕海的親身體驗，教學時，應該更多地讓學生聯系自己的生活體驗理解課文內容，使學生與作者產生情感共鳴。對于那些沒有趕過海的學生來說，較難有真切的體驗，教學中，教師應通過抓住文本語言，借助媒體，創設情境，表演朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

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