第三章第三節水資源的合理利用教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 ，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨著科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業的發展，水資源的污染情況越來越嚴重，發生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。（學生上臺進行資料交流）教師總結：可見科技進步、工業發展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續增長，工農業生產的發展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源178。探究一：解析以色列水資源利用的成功之處、以色列的自然環境適應發展農業嗎？答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發展農業以色列如何將水資源由少變多？答：開源：海水淡化；節流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等從以色列發展農業的奇跡中，對中國西北農業發展有何啟示？答：采用噴灌與滴灌技術，發展節水農業178。探究二：解析咸海的憂慮）咸海憂慮什么？答：咸海的面積不斷減少2）導致這種后果的原因是什么？答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。3）產生怎樣的后果？答：使該地區大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮出現飲水短缺問題，傳統漁業衰落等問題。178。探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施原因：．我國水資源時空分布不均是導致華北地區水資源緊張的主要原因。2．人口增長過快，工農業發展迅速，加劇了水資源緊張程度。3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。4．生態環境惡化，干旱頻率加大。解決措施：．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節約用水、防治水污染?？缌饔蛘{水工程是解決華北地區水資源不足的根本途徑。大力發展節水農業，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。178。探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）本節小結：通過本節課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發展和進步。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發利用，途徑主要是開源、節流。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來采取開源節流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續利用和社會的可持續發展。八、布置作業小組合作性作業：陳埭水資源的調查報告九、板書設計第二節水資源的合理利用一、水資源及其分布、水資源的概念：廣義：包括水圈內的水量總體。狹義：主要是指陸地淡水資源。衡量一個地區或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量世界水資源分布不均）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六3）我國水資源特點：南多北少，東多西少；（空間）夏秋多，冬春少；（時間）二、水資源與人類社會、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。水資源的質量影響經濟活動的效益。在不同的生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存和發展的影響。）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區發展。2）隨科學技術的發展，人類發展不一定靠近自然資源豐富地區。三、合理利用水資源、開源：節流：十、教學反思新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節課在教學過程中充分發揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養學生的合作、探究能力。第五篇：“水資源的合理利用”教學設計“水資源的合理利用”教學設計教學目標：1．了解水資源的概念，理解世界和我國水資源的分布規律，并能運用基本的材料加以說明。2．從時空角度，理解水資源在人類社會經濟活動中的作用。3．了解在人口持續增長、經濟高速發展的前提下，人類對水資源的影響以及所采取的措施。教學重點：1．世界和我國水資源的分布規律2．合理利用水資源教學難點：促進水資源持續利用的途徑教學課時：1教學過程：導入新課：大家對黃河不陌生吧？黃河是我們偉大的母親河，古時就有“黃河之水天上來，奔流到海不復還”的詩句。但是大家有沒有注意到我們的母親河現在卻經常出現斷流，出現了“黃河之水天上來，奔來奔去不到海?！钡默F象。提問：這種現象的原因是什么呢？是黃河本身水量在減少，還是有其他原因？（學生：工農業用水，不合理利用）點擊課件：展示圖片干涸的河流、斷流變化圖、荒漠化現象、沙塵暴這些現象的出現大多都與缺水有關，給當地人民的生活和經濟發展帶來了嚴重的威脅，而這些現象都是由水資源的不合理利用引起的。人常說“水是生命之源”，如果任由這種現象繼續持續下去，缺水的范圍將擴大，后果可想而知！思考：為什么會缺水？應從那些方面來考慮？板書：一、缺水的原因1．自然原因：點擊課件：展示各種水體所占比例圖我們知道，水資源是指陸地上的淡水資源，%，而人類比較容易利用的淡水資源，主要是河流水，淡水湖泊水和淺層地下水，%，只占全球水體總量的十萬分之七，由此可以看出水資源的總量有限。板書：1．數量有限點擊課件：展示世界和中國降水量分布圖影響水資源數量的因素：降水量衡量一個地區或國家水資源豐歉程度的指標：多年平均徑流量A、從水循環角度看：（提問）衡量一個地方的水循環活躍不活躍主要看什么因素？主要取決于降水量的大小，降水量大，河川徑流量則大，其他環節的量也就大，水循環就活躍，如我國東部。B、從世界范圍看：（提問）世界和我國水資源在分布上有什么特點？各大洲按多年平均徑流量由大到少的排序。a、大洲：亞洲、南美洲、非洲、北美洲、歐洲、大洋洲（注意）從人均角度考慮：大洋州、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、亞洲b、國家：巴西（第一）、俄羅斯（第二）、中國（第六）C、從我國來看：空間：南多北少、東多西少時間：夏秋多，冬春少板書：2．水資源分布不均小結：自然原因：水資源總量有限水資源分布不均承轉：我們都知道世界上有許多國家非常缺水，我國就是“13個最缺水國家之一”，水資源人均擁有量220立方米，世界排名121位，是世界人均水資源的30%。全世界共有40多個國家淡水資源嚴重不足，嚴重制約著經濟和社會的發展。除自然原因，導致缺水的人為原因是什么呢？2．缺水的原因——人為原因：點擊課件：展示我國和發達國家水資源利用圖及浪費和污染現象的圖片板書：1．水資源需求大2．水污染和浪費嚴重我國北方主要是水源性缺水：如青島、天津、北京等南方是水質性缺水：如廣州、杭州等隨著經濟和社會的快速發展，農業、工業、生活等方面對水資源的需求越來越大，水污染和浪費現象卻屢禁不止，缺水現象逐漸擴大蔓延，嚴重制約著社會和經濟的發展。小結：缺水的原因：承轉：人常說“水是生命之源”，但是由于自然和人為的原因使水資源的數量和質量不斷下降，對人們的生產生活帶來了嚴重威脅，我們應該采取怎樣的措施來解決缺水問題？討論：如何解決水資源的緊張狀況呢？（從開源和節流兩方面來考慮）二、解決的措施：開源：合理開發和利用地下水、修筑水庫、開渠引水，實行跨流域調水、海水淡化、人工增雨（小結）為“五水”：開發地下水、蓄積洪水、跨流域調水、淡化海水、人工增水節流：重視改進農業灌溉技術、提高工業用水的利用率，節約用水、推廣節水器具，加強宣傳教育、提高公民節水意識。（提問）還有其他的措施嗎？為水立法、有償使用或提高水價、節約用水、整治污染、植樹造林、退耕還林還草、退耕還湖、控制人口數量等。課堂小結：課堂探究：分析黃河斷流的具體原因，找出解決黃河斷流的措施？課堂練兵：1．世界上水資源最豐富的國家是（）A、中國B、巴西C、扎伊特D、美國2．按人口平均水資源最多的大洲是（）A、亞洲B、南美洲C、大洋州D、非洲3．關于我國水資源時間分布特點的敘述正確是（）A、南方多北方少，東部多西部少B、夏秋兩季多，冬春兩季少C、我國江河年徑流量居世界第六位D、我國水資源總的來說夠用，但不富裕4．下面關于我國水資源的表述，正確的是（）A、我國水資源蘊藏量居世界第一位，人均占有量也占世界前幾位B、我國水能蘊藏量居世界第一位，長江水系最多，黃河第二C、我國目前開發利用的水能資源集中在長江、黃河和珠江的上游D、我國正在興建的河南小浪底水電站工程將是世界最大的水電站5．我國下列水域中，水資源最豐富的是（）A、黃河流域B、淮河流域C、長江流域D、珠江流域6．森林被稱為“綠色水庫”，其主要原因是由于它能（）A、增加降水B、保持水土C、涵養水源D、調節氣候統計表明，我國北方絕大多數城市面臨淡水不足問題，生活用水緊張，工業生產因缺水而開工不足。水資源短缺已經成為制約北方地區經濟發展的“瓶頸”。據此回答67題。7．2002年初北京市舉行了價格聽證會，提高了自來水價格，2004年價格進一步上調，其主要目的是（）A、增加國家稅收B、與國際接軌C、倡導節約用水D、增加地方財政收入8．北京市水資源利用的主體是（）A、河流水B、淺層地下水