說課——教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 間到底存在怎樣的相互作用？通過問題來激發學生的興趣，引導學生進入教學情境。新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現象并思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。組織討論從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。過渡并設問引出電子式：在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題： ①如何形象地表示原子的最外層電子? ②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？ 來引出電子式并激發學生繼續深入探究問題的好奇心。講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學生訂正，鞏固新學的知識點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印象。離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。這是本節的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。八、課堂小結：我會帶著學生一起回顧這節課所講的內容，列出本節課的知識框架，使學生對本節課的內容有一個較為系統的認識。并留給學生的思考問題：這節課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節課的學習做好鋪墊。九、板書設計 化學鍵一、離子鍵Na+Cl2===2NaCl定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。成鍵本質：靜電作用 成鍵微粒：陰、陽離子 相互作用：靜電作用形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質：離子化合物二、電子式定義：在元素符號周圍用小黑點(或)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。a 原子b 離子（陰、陽離子）用電子式表示物質形成過程： 離子化合物（AB，A2B，AB2型）AB型離子化合物：AB2型離子化合物：A2B型離子化合物：注意：。，相同的離子要單個寫。“ ”寫成“====”。（也可不標）。第五篇：說課教學設計《化學實驗基礎》教學設計南安國光中學陳秋梅一課程標準，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。，結晶，萃取和分液，蒸餾等分離物質的實驗技能，能獨立完成一些簡單的物質分離，提純的實驗操作。，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。，實驗條件控制，數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。二課時建議物質的分離與提純23課時 常見物質的檢驗12課時 溶液的配制及分析2課時 三教學重難點教學重點：混合物的分離與離子的檢驗。教學難點：物質檢驗試劑的選擇蒸餾，萃取的操作，分離與提純過程的簡單設計。四教學設計思路本單元教學設計中特別要加以重視的是，一定要讓學生親手做實驗，讓學生在體驗當中掌握相關的化學實驗操作技能和實驗的方法。教材中為學生進行自主探究學習設計了多種平臺，在教學設計中要充分利用這些素材。本單元中要學生自主進行的實驗較多，遵守實驗規則，注意實驗安全問題，防止實驗污染等肯定是一個重要的教學目標，教學過程中應對此加以重視。另外，讓學生在自主探究，自主總結和提煉上，從中提高實驗技能和總結概括能力，著重讓學生在基礎內容中體會化學家研究化學物質的基本思路和方法。注意實驗安全，實驗時注意廢液，廢氣，廢渣的處理。恰當地對學生進行實驗誤差，定性定量實驗操作規則的教育等。五教學過程第一課時，應該先對學生進行化學學科特點和化學學習方法的教育，這包括實驗安全教育和實驗規范教育。“思考與交流”后由學生小結，具體內容，如酒精燈的使用，固體液體加熱，取用化學試劑，聞氣體，點燃可燃性氣體。濃硫酸的稀釋等，使學生認識到化學實驗的操作應規范，應該仔細檢查安全措施，確保實驗的安全和成功。：實驗名稱實驗目的實驗藥品和裝置實驗操作步驟實驗結果原因分析反思與評價 ，蒸發等混合物分離方法。然后以一定例子加以應用。培養學生的應用能力為下一節作鋪墊。例子可以為除去 NaCl中的CaCO3,NaCl中的Na2SO4等，課后作業布置學生設計粗鹽（含少量不溶性雜質和可溶性雜質）的提純的實驗方案，要求要有具體的操作步驟為下一節作準備。第二課時，通過復習粗鹽的提純方法，并拓展到可溶性雜質的除雜，提高學生綜合實驗的能力。通過粗鹽的提純這一涉及基本操作比較多的典型實驗，復習實驗原理和步驟，使學生掌握溶解，過濾，蒸發等基本操作。并拓展到可溶性雜質的除雜。具體過程如下：首先，分別請學生說明設計方案和實驗難點，注意點。實驗中可能出現的問題和解決方法。全體同學討論，比較分析不同方案的可行性和優劣，并重點討論實驗難點和實驗中可能出現的問題和解決方法。這里可以以NaCl中除去 SO42_ 作為例子。小組合作實驗，兩人一組，有大致的分工，職責基本明確，緊密配合。設計一些有針對性的課后作業讓學生鞏固學習成果。第三課時，進一步加深對蒸餾的理解。學習萃取的原理以及操作。蒸餾操作的原理，包括溫度計的作用和位置，冷凝管的通水方向等。萃取：包括原理，操作和應用。關于萃取原理的教學可設計成學生探究實驗。關于萃取操作，教師演示，說明和歸納實驗操作的步驟和注意事項，使學生了解實驗操作的全過程。六教學反思在化學實驗基礎的教學過程中，應當盡可能的采用多種形式的教學方法，如演示實驗，分組實驗等，不管是哪種方法，總的目的是提高學生的基本實驗能力和規范實驗操作的意識，并且讓學生深刻體會實驗在化學中重要的作用。這也是，新課程教材和傳統教材一個很重要的不同點。