高三班主任經驗交流5篇可選-資料下載頁

　　

【正文】 告誡他“山外有山，天外有天”，應戒驕戒躁；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態，及時主動幫助分析，通過鼓動性的語言，鼓勵他精神飽滿，敢于拼搏，告訴學生“曙光在前”。班主任的鼓動，有時需要慷慨激昂的演說，有時需要語重心長的交談。那片言只語的鼓勵和舉手之勞的扶助，都會化作學生無窮的信心和力量的源泉。如果說學生是航行學海中的帆，班主任就是鼓帆的風；如果說學生是行駛在書山上的車，班主任就是征途上的加油站！第二，班主任又是“心理醫生”。據有關資料表明，近年來高中學生因受各種傷害而誘發心理疾病的發病率是直線上升的趨勢，再加上不同環境、氣候及 1學生自身的生理等影響，學生普遍出現失眼、情緒不穩，易怒、急躁、盜汗等心理癥狀，實際上都是學生“不適應”或缺乏“心理準備”等造成的一種心理障礙。班主任就要善于察顏觀色，隨時了解情況，采取應急措施。首先要教育學生辨證認識生活、人生。“物競天擇，適者生存”，在生活學習和工作中，有壓力、有競爭是常態，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善于在逆境中成長和成材。其次，要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。最后，要教會學生自我矯正的方法，讓他們從學習的重壓下適當地解脫一下，張弛相間；幫助學生正確地認識自己，擺正自己的恰當的位置；引導他們要經得起挫折，教育學生正確認識和處理好個人與社會的關系。實踐證明，培養學生健康的心理素質，是青少年成才的內在動力，是青少年成長的先決條件，也是高三學生運籌帷幄于考場和走向社會的一個必備素質。第三，班主任還是“協調員”。學生們在強大的學習壓力下，還可能和教師、家長、同學們有隔閡出現。班主任必須充當好“協調員”的角色，起著“潤滑油”的作用。一是協調好科任教師之間的關系。要強調班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，避免“內耗”，大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人作出一點犧牲也無妨。特別是班主任不要自己去搶時間、搶地盤。二是要協調好師生關系。和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。為此我的做法是要求學生首先要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。學生一時犯了錯誤，我不是一味地要他屈服，高三學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，班主任要做過細的思想工作。三是協調好家校之間的關系。進入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步調一致才能取得成效。因此高三階段，特別是第二學期，班主任要加大與家長聯系的密度，使自己對學生的情況有個全面了解，也使家長全面了解自己的子女，使家長全方位地接納子女，使家庭成為考生的穩定的支持系統。第四，班主任更是“設計師”。班主任工作在整個高三學年的不同階段都要有明確的計劃和目標，及為實現這一目標制定具體的實施方案，對實施這一計劃過程中可能會遇到的困難和問題要心中有數。特別是在高三后期面對繁重的班級工作，對學生學習目標、學習方法、學習態度，對學生的思想、表現、行為、評價等，對學生心理健康教育的要求和效果，對應試技能的把握等工作都要有條不紊、循序漸進地進行，把學生逐步引導到班主任及學生自己所設計、所希望的軌道上來。以上是我對高三班主任工作的一些粗淺的想法和做法，概括說就是要扮演好“鼓動師”的角色、心理醫生的角色、協調員的角色、設計師的角色，班主任工作千頭萬緒，細細碎碎，我知道這樣概括肯定不夠全面，肯定有許多缺漏之處，還望得到同行們的指教。最后，我贈送給全體年輕班主任一個字“心”。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，只要肯動腦，只要用心去做，那么就一定能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。第五篇：高三班主任經驗交流班主任經驗交流發言稿尊敬的各位領導、老師：大家好！作為一名年輕的，正在成長的副班主任，能夠在這里發言，我深感榮幸！每一個班主任成績的取得是整個團隊共同努力的結果，在這里我只是把這兩年工作上的一些做法向大家作匯報，不足之處希望大家的批評指正。我認為一個優秀的班主任首先必須是一個稱職的教師，一個稱職的教師要能在教學中喚起學生對學習的熱情和成功的欲望，使學生學習中獲得快樂。因此，我一直提醒自己，要當好班主任，先當好自己學科的課任教師。平常工作中，向同學科老教師學習他們的經驗與作風，向同年齡段教師學習新的學科理論，研究高考試題，提升自己的教學水平，爭做一名受學生歡迎的歷史教師。日常授課時，時常會在完成教學任務的同時利用歷史課來激勵學生。講到《甲午中日戰爭》，我會對比甲午戰前中日的不同：日本戰前天皇帶頭捐出自己收入的一半來建海軍，中國則是慈禧挪用海軍軍費來修頤和園；日本戰前近90%的人口初中畢業，中國僅僅約10%的認識字；我們的士兵用軍艦上的炮管來晾曬衣物，卻無人去在意它是否會銹蝕；愛國英雄鄧世昌為國捐軀，但暴漏出的是清軍將領在船上養寵物。用這些事實來告訴學生，一個民族不能不讀書，每個個人要有先進的思想，不斷進取。講到明清小說《西游記》引導學生：取得真經要九九八十一難，學習的過程也會有很多這樣那樣的不如意。成長的滋味是苦澀的，成長的過程的是煩惱的，成長是需要付出代價的，我們要做的只有堅持。諸如此類等等。老師的情緒時時在感染和影響著學生。快樂的教師能以快樂感染學生。學生快樂容易拉近師生之間的心理距離，便于教師了解和把握學生的現狀。反之，教師的情緒不穩定就容易擾動學生的情緒。可事實上，我們班主任工作真不輕松，擔當的角色也多，哪里需要什么我們就是什么。有時是醫生，有時是保姆，有時是保潔員，有時是會計出納，有時是警察，有時是調解員……氣都喘不過來了，還怎么 “快樂”呢？第一年做班主任時年輕沒有經驗，班級成績不好時口無遮攔，對學生說了一些消極的話。后來批改學生周記，發現好幾個學生都寫到了對未來感到迷茫。不經意間的幾句話就影響了幾個學生。事后，積極思考對策彌補過錯。其實境由心生，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。正如魏書生所說:“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。”我們每一個人都曾抱怨過，但抱怨過后工作依然是我們的，而我們的心情并不會因此而變得快樂，或許會變得更痛苦。不如調整心態勇敢面對，忘記個別學生的錯，時常想起大多數學生的好，樂觀引領學生積極向上。高三學生學習負擔重，身心疲憊，心力憔悴，是人生中最困難的時期，他們需要鼓勵，需要關愛。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，教育起來就更得心應手了。去年18班學生劉奕良，是一個藝術生，高三前半年曾經因為跳墻上網、周末未按時返校和抽煙，多次被學校和班級的處理。曾經一度我很想放棄他。高三下半年，藝術生紛紛返校。為了保障18班的穩定，提前和藝術生溝通交流，鼓勵他們上進。無意中從其他學生口中得知劉奕良專業課全省第六名。于是，我想再叫他最后一回，死馬當活馬醫吧。我對他說，每個人第一次學會叫媽媽，都得父母成百上千遍得教，學習是個熟練活，需要不斷復習，反復的問。現在你有個很好的機遇，想考中傳就得自己主動，沒有那個老師不喜歡主動學習的學生。打那以后，問問題的人中多了一個他，考試過后主動拿答題卷讓面批也有他。可我覺得這些只是暫時的，他不會堅持多長時間，但他卻一直堅持到了高考。高考后，他真的考上了中國傳媒大學。最后我想說，一個老師取得一些成績，離不開學校領導的大力支持，離不開良好的年級氛圍。感謝各位領導、年級組、歷史組和所有合作過的老師，沒有你們就沒有現在的我。謝謝大家！何發公20131015