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2025-10-12 15:08本頁面

　　

【正文】 __（用文中原話）。翻譯句子。①又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。③錄畢，走送之，不敢稍逾約。④窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。對文中畫線句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）A、我家窮，無法買書來看，每天向有書的人家去借，借來就親自抄寫，計算好了日子歸還。B、我家窮，沒有辦法買書來讀，常向有書的人家去借，借來就親自抄寫，計算著日子按時歸還。C、我家窮，沒有地方買書來讀，常向有書的人家去借，借來就用筆抄寫目錄，計算好日子了歸還。D、我家窮，沒有辦法買書來讀，每天假裝向有書的人家去借，借來就用筆記下來，計算著什么日子歸還。根據(jù)文段內(nèi)容，請你具體指出作者的艱難表現(xiàn)在哪些方面？1末句說：“蓋余之勤且艱若此”，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，并根據(jù)你對作者的了解談?wù)勀愕母惺芑驈闹惺艿降膯l(fā)。答：1古人讀書像本文作者宋濂一樣勤奮、刻苦的可謂不勝枚舉。如戰(zhàn)國時期蘇秦、晉時孫敬的“_________________”（填一個成語）是克制自己的困乏，孫康、車胤的“_________________”（填一個成語）是利用有限的外部條件。1找出文中兩人含通假字的句子并解釋其中的通假字1請用自己的話概括本文的中心1作者是從哪幾個方面來回憶自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？1文中多處運(yùn)用對比手法，試舉一例并說說其作用。17和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方六、在原文中劃分層次并概括每一層的意思。七作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？、八下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是???????????????????????（）A、余／幼時／即嗜學(xué)。B、天／大寒，硯／冰堅，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／觀群書。D．俯身／傾耳／以請。九、表明第2段觀點(diǎn)的句子是：十、本文揭示了怎樣的道理？原文回答十一、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事？十二、課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。2《送東陽馬生序》一、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。或書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。或勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。一、ｄ224。ｉｙｓｈｕ242。ｑū ｓ236。ｙ236。ｎɡ ｗ242。ｑīｎｐī ｑǐ二、援叱咄篋屣皸逆纓燁缊敝三、略四、拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教。，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請教（表示尊敬而專心）。，用被子包著蓋好，很久才舒緩過來。（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。五、1.①天大寒硯冰堅手指不可屈伸弗之怠先達(dá)德隆望尊門人弟子填其室未嘗稍降辭色余立侍左右援疑質(zhì)理俯身傾耳以請或遇其叱咄色愈恭禮愈至②負(fù)篋曳屣行深山巨谷中余則缊袍敝衣處其間略無慕艷意宋濂明文學(xué)（A項(xiàng)中“支”通“肢”），突出了學(xué)問和成就必須來源于勤奮刻苦的努力。例如富家子弟與自己的窮困作對比，條件的艱苦與求學(xué)的執(zhí)著作對比，突出了學(xué)問成就必須來源于勤奮刻苦的努力。C以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。①又擔(dān)心沒有大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教。②因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。③抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。④深冬時節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。B而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。”1求學(xué)路途艱難；衣服破舊；食物粗劣。（每點(diǎn)1分，意近即可）1無統(tǒng)一答案，可從作者刻苦勤奮歷盡艱辛后，終獲知識，成為飽學(xué)之士的事例，想到要成功必須刻苦勤奮學(xué)習(xí)的道理；也可只談自己如何向作者學(xué)習(xí)的一些想法，等等。1懸梁刺股（頭懸梁，錐刺股）囊螢映雪七作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。九、其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？十、其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？十一、作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)），增強(qiáng)作品感染力和教育作用。十二、東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。西漢，匡衡勤學(xué)無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（y236。n）囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書。

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