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億以內數(shù)的認識教學反思-資料下載頁

2025-10-15 19:45本頁面

　　

【正文】些數(shù)呢？下面我們就要學習這些大數(shù)的認識、大數(shù)的讀和寫。”學生都想知道怎么才能很快讀出來，激發(fā)了大家的學習興趣。二、預習課本，小組匯報知識點。讓學生先自學課本第3頁5分鐘，然后小組交流學到的知識和不懂的問題。把課堂主動權還給學生，讓學生在自學和交流中去掌握本節(jié)課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動性和培養(yǎng)學生的自學能力。三、通過練習，發(fā)現(xiàn)問題。在學生自學和交流完以后，讓學生完成課本第4頁中練習，通過練習，鞏固和強化學習的知識，并在練習中發(fā)現(xiàn)學生掌握不足之處，教師再強調知識點，并強化。總之，這節(jié)課的內容比較簡單，學生完全可以借助以前學過的知識進行遷移，所以在教學中我創(chuàng)設了有利于學生自主學習、合作交流的學習情境，引導學生在學生探究活動中掌握新知。第四篇：億以內數(shù)的認識教學反思《億以內數(shù)的認識》教學反思億以內數(shù)的認識是在學生認識了萬以內數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經初步掌握了一些較小的計數(shù)單位，并且了解了相鄰技術單位間的進率。這節(jié)課需要學生掌握的目標是使學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數(shù)，知道億以內各計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。這個目標看似簡單，大部分學生可能都已經了解了這些技術單位，只要再加提及，并讓學生牢記這些計數(shù)單位，這節(jié)課看似就已經完成了。的確是如此，很多的老師在教案中的設計都是體現(xiàn)在如何讓學生熟練的記住數(shù)位順序表，以及相鄰計數(shù)單位之間的進率。但是如何讓學生體會為什么會產生這些計數(shù)單位，這些計數(shù)單位有什么內在的聯(lián)系。如何讓學生去經歷計數(shù)單位的形成就成了我設計這堂課的重點所在了，我就在思考，學生的起點在哪里，學生的困惑又在哪里。我認為學生的起點就是他們已經掌握了滿十進一，知道了10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，困惑應該是那些十幾萬的數(shù)為什么還要用一些新的數(shù)位去表示，不是直接在萬位上表示出來呢？我覺得這樣的困惑很多學生都存在著，如何明白學生的困惑并去解開他們的困惑，這是我一直所追求的。在這節(jié)課中，我緊緊圍繞著計數(shù)器這個學具，讓學生通過觀察操作計數(shù)器來學習今天的知識。我思考著，假如萬位就是最高位了，我們在萬位上撥珠子，從一萬、二萬、三萬一直到九萬，學生都能輕松的去撥，去讀，去理解，再加一萬的話，也能在萬位上表示出來，如果按照這樣的方式繼續(xù)的撥下去，從十一萬、十二萬再到二十萬，雖然也能表示出數(shù)值的大小，但是卻存在著很多的不足之處。這個不足之處我就想交給學生自己去討論解決，我想讓他們通過自己的討論與思考來理解增加新的更大的計數(shù)單位的必要性。我所能理解的是如果這樣撥下去，萬位上需要大量的珠子，這樣的話會計數(shù)器的要重新改造，要做得又高又大，這樣的話才能安放更多的珠子讓學生來表示更大的數(shù)字，顯然這是不行的。所以必須要通過增加更大的計數(shù)單位來減少珠子并達到能表示大數(shù)的效果。另外一種理解是，即使有那么多的珠子來表示大數(shù)，但是在計數(shù)器上讀這個數(shù)的時候是多么的麻煩啊，不僅要看數(shù)位，而且還要數(shù)高位上有多少顆珠子，因此，也是迫不及待的需要增加更大的計數(shù)單位來表示更大的數(shù)。在經歷了這樣的一個思考討論過程后，學生對于更大計數(shù)單位的產生已經有了心理上的接受，再加上原來對數(shù)位數(shù)學表的理解，就能很自然的掌握億以內的技術單位。但是，在教學過程中，雖然學生能理解計數(shù)單位的產生過程以及各個名稱，而在練習過程中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，究其原因是對數(shù)位順序表的位置還記的不牢固。我的理解是在今后的學習中逐步滲透完整，讓學生熟練的理解掌握整個表的順序，而有些老師則是讓學生來死記硬背。或許后一種方法能讓學生掌握的更快更熟練，但是我覺得慢慢的逐步的記憶也不失為一種“愚笨”的方法。究竟哪種方法才能讓學生更加熟練的牢記數(shù)位順序表呢，也煩請你多提提寶貴意見。2013年9月4日星期三第五篇：《億以內數(shù)的認識》教學反思《億以內數(shù)的認識》教學反思億以內數(shù)的認識是在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，對大數(shù)的認識和學習，怎樣根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念設計教學，是這節(jié)課的著重研究內容，在設計教學時，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點：調動學生已有知識經驗，促進知識遷移學生在前面所學的 100 以內的數(shù)的認識，1000 以內的數(shù)的認識，10000 以內的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。通過情境教學，進一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。自主探索，解決難點。本課的難點是中間和末尾有 0 的數(shù)的讀法，在教學這部分內容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個 0 和四個 1 組成一個只讀一個零的數(shù)，再組成一個只讀二個零的數(shù)，再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習題的時候，我以為基本上同學都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來看，還是有很多同學完成的不是很好。

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