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pep小學六年級英語反思-資料下載頁

2025-10-16 13:47本頁面

　　

【正文】 art B let’s read閱讀課，主要內容是一篇關于足球比賽的場景。正好這節課的話題是學生們喜愛的足球，學生的積極性正好可以好好調動一下，上一節輕松愉快的閱讀課。通過備課我發現文中還有好幾個生單詞要處理：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。該怎樣上好這節課呢？我想做好課堂導入是關鍵，這時我想到了孩子們喜歡的電影《少林足球》，于是我想像電影中一樣在班級小組之間也舉行一個小比賽，在課件展示電影中一個漂亮的頭球動作之后，拿出來一個小足球，看哪個組選派的代表能頂的球數多。順著思路與學生介紹說They have a football match between Group1 and match 和between。同時教授新單詞。學生的興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動飽滿。當一組完成后傳球給下一組時，把球傳給了一個學生，學生去接球。這時我因勢利導講解怎樣用英語描述傳球，引出單詞pass和passes。但是，活動時間上沒有把握太好，有些過長。當課件展示周星馳隊進球后，我借機向大家闡述進球，Oh，it’s a goal!于是goal的問題解決了。接著，在下一次進攻中周星馳做了一個踢球的動作，球踢到門柱上彈了回來，把對方隊員撞飛了，學生大笑不已，借此機會解決了kick、bounce off、another、和won 幾個單詞。結合本課的小故事，這時順勢講解laugh at 詞組。就這樣，本課時里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學生留下了深刻的印象，而且在進行下面的讀寫環節時，學生的興致還不減。在讀寫環節上，學生們讀的相對較少，教學要靠持續不斷的語言知識，否則光靠“玩”學生的興趣很快就會隨之下降，所以在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，還要真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，必然難收到實效。本節課學生們感覺非常的愉快，我也感覺到很舒暢，這可能來源于我和學生們年齡差距較小，相對來說關系比較融洽，有利于組織課堂教學，但我還要不斷學習，努力提高自己的業務能力，爭取認認真真上好每一節課，用我的真心去灌溉希望的田野。第五篇：PEP小學英語六年級上冊Unit2_B_Lets_learn教學反思PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Let39。s learn教學反思小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。在本節課的教學中，我著力為學生創設了較為真實的語言情景。學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發揮到了極致。新課標倡導活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學生認識語言，領悟語言，激發興趣，啟迪思維；通過活動教學，還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發展。我在本節課的教學中就采用了活動型的教學途徑。學生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。六年級上冊Unit2 B Let39。s learn教學反思

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