讓書香伴隨孩子們快樂成長最終版-資料下載頁

　　

【正文】 社會”，做到“全民讀書”，知識經濟才能有廣闊的發展空間。國運之興，科教為本；文明昌盛，讀書為先。——引自曾祥芹《閱讀學新論》閱讀是學習之母，是智慧之源，是教育之本。閱讀能力是可持續發展的學習能力，閱讀量的多少、閱讀質的優劣直接影響著學生感悟祖國語言文字的能力，影響著學生的語文素養的全面提升。作為基礎教育中的小學教育，在使學生從小學會科學的閱讀方法、養成良好的閱讀習慣、形成較強的閱讀能力等方面起著極其重要的作用。為此，我們課外閱讀課題研究高語組開展了一系列的活動，希望讓閱讀伴隨孩子們成長，讓孩子們的生命浸染書香。一、制定切實可行的閱讀計劃為了幫助學生有計劃地開展課外閱讀，我們高年級語文課題組在每學期初都分層制定讀書計劃，使課外閱讀從無序走向有序。在這個計劃里，主要是在如何保證閱讀時間，如何選擇閱讀內容，如何落實閱讀措施等方面作具體而相應的規定。閱讀時間不強求全年級統一，但每個班級必須有一塊“自留地”。閱讀內容主要為學生提供必讀書目和選讀書目，必讀書目是校本教材《語文新天地》及《古詩文誦讀》，選讀書目主要是和教材相關的名著（如和《觸摸春天》有關的《假如給我三天光明》）以及其他適合學生閱讀的經典作品，每個班級可以根據本班實際作相應的調整。各實驗班以年級閱讀計劃為總綱，結合實際，從閱讀時間、課外閱讀目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀評價等方面制定明確而具體的計劃。各實驗班教師指導每個學生以班級閱讀計劃為綱領，根據自己的閱讀基礎、閱讀能力、閱讀興趣，制定出每學期、每月、每天的課外閱讀目標和計劃，讓讀書活動更有條理。二、開展豐富多彩的讀書活動“讀書可貴，更貴在堅持。”如何使學生對閱讀保持持久的興趣，使閱讀成為大家的生活習慣，開展多元化的讀書活動是最好的手段。“趣味書屋”，開心讀書沙龍大家都聽說過魯迅先生幼時讀書的“三味書屋”吧？我們徐橋中心小學的學生都親熱地把自己的教室稱為“趣味書屋”。原來，你只要走進我們學校的任何一間教室，都會被一股濃濃的書卷氣息所吸引，因為每個教室都在創設閱讀氛圍方面作了精心布置，以點燃學生的讀書熱情，真正做到了“讓書香飄滿整個校園”。教室里最引人注目的就是那獨具獨具創意的書柜，柜門上根據同學們喜好，進行了精心的布置，醒目的標題各具特色，有“暢游書海”“咬文嚼字”“讀萬卷書，行萬里路”等等。打開書柜，里面的書琳瑯滿目，有的是學校圖書館借閱的，有的是學生捐出來的，所有的書都貼著統一的標簽，一段時間后，圖書管理員會與老師一起更換圖書的內容。“好書大家享”成了孩子們的口頭禪。為了保證學生更自覺地讀書，感受讀書的樂趣，我們每周四下午會開展“讀書沙龍”，讓學生自由組合，暢談自己讀過的書；每周二下午的班隊活動課我們會安排一個例行的“打開書匣子”的活動，活動的形式豐富多樣，有的是幾個一同上臺表演，有的是評價自己讀物里的人物，有的則是講述自己讀過的故事等等。每個星期每班會評選出三位讀書明顯張貼在學校的展廳里進行公示予以表揚。，精心打造系列活動。中央電視臺科教頻道每天中午播放“子午書簡”欄目，里邊有經典的名著選讀等，在每天有限的十分鐘里，我們既可以欣賞到優美的畫面，又可以聆聽到優美的語言，那些原本枯燥的文字從知名播音員的嘴里傾吐出來，仿佛變成了一串串跳動的音符，縈繞在學生的耳畔，震撼著學生的心靈。這不能不說是一個優質的課程資源。因此，我們以此為平臺，開展了“相約《子午書簡》”系列活動，并把它作為校本課程的范疇來研究和開發。系列一：各實驗教師每天組織學生準時收看“子午書簡”欄目，并要求作好記錄。系列二：開展“網上書評”活動。一星期下來，聆聽了五、六篇文章，每個學生的心里總會積淀一些想要表達的東西。因此，每周教師布置學生就某篇觸動心弦的文章發表自己的感悟，并發至教師個人網站的留言簿上，讓大家一起來分享。系列三：各班評選出“相約《子午書簡》”活動積極分子，鼓動先進。，全力組織讀書專題活動。梯度設計是指形成學校——班級——學生個人的三維活動體系，推進閱讀行動。⑴校級活動。①全員參與，開展“讀書月”活動。在這特殊的日子里，學生可以在圖書館里盡情感受書籍的魅力，也可以在微機房里享受網上沖浪的快樂，既能從繁重的學業負擔中解放出來，又能在良好的氛圍中享受每天必不可少的“營養餐”。②開展“和好書交朋友”的主題班隊系列活動，用詩朗誦、小品、歌舞等形式表現讀書帶來的無窮樂趣。⑵班級活動。我們在各實驗班級廣泛開展了主題讀書活動，利用藝術活動課來組織讀書報告會、專題研討會、演講比賽等。利用板報陣地，組織自編小報的評比與展覽活動。⑶學生個人活動。我們要求每個學生建立閱讀資料袋，把平時的自辦小報、摘錄的讀書卡、撰寫的讀書心得等都收集起來，留下閱讀成長的軌跡。三、開啟家校互動的閱讀模式為了讓課外閱讀更具實效，我們啟動家校互動機制、拓展了課外閱讀的外延與內涵。“書香家庭圖片展”。有條件的學生把家里書房布置拍成照片，先在各實驗班組織橫向的展示與交流，然后制作或展板，在年級里開展縱向的展示與交流，讓家長相互學習與借鑒。“親子閱讀活動”。我們對于家庭讀書提出了十條可操作的建議，例如：每天和孩子讀30分鐘書；每周有一次用餐時間與孩子聊聊讀書感受；每月逛一次書店；隨身帶一本書??把課外閱讀的觸角延伸到家庭，以培養孩子獨立閱讀的良好習慣。四、建立合理完善的閱讀評價學校設置的“學生素質發展報告單”上就有一欄專門評價學生一學期來的閱讀情況。通過評價促進閱讀習慣的養成。評價依據是根據學生的實際情況分別制定的低、中、高三個年段“閱讀實施目標”。以五、六年級為例：，文學著作不少于3本。，經典名言（含古文精粹）不少于30句，認識文學作品中的著名人物不少于8人。，每學期不少于3次，養成做讀書筆記的習慣，并能通過書評的方式經常交流讀書的心得。為了客觀地衡量學生的閱讀情況，我們制定了評價辦法。，參加班級或學校的讀書活動并獲得榮譽，自覺養成良好的閱讀習慣，評價為“優秀”。，并參加班級或學校的讀書活動，基本養成良好的閱讀習慣，表現較好，評價為“良好”。，但未能參加班級或學校的讀書活動，基本養成良好的閱讀習慣，評價為“合格”。，評價則為“不合格”。在快樂中閱讀并創造，在閱讀中進步并提高，在交流中積累并成長。我們應該慶幸，讀書活動把這么多的孩子引領到書的世界中去，我們還應該慶幸，孩子們能自覺而積極地參與到讀書活動中去，我們更應該慶幸，孩子們在讀書活動中自主地成長。書香彌漫，書聲瑯瑯。我們懷揣夢想，堅定而溫柔地行走。