正文內容

憶江南敕勒歌教學設計-資料下載頁

2025-10-19 23:10本頁面

　　

【正文】術概括力極強。宋詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”（《山谷題跋》卷七）。因為作者對草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點，不必用力雕飾，藝術效果就很好。這體現了寫詩作文中“大道至簡”的原則。你感覺作者是如何表現敕勒川的美麗的?（從修辭方法、表現手法等方面思考）⑴表喻手法。可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。飽含著草原牧民熱愛自己的家園，贊美遼闊大草原的情感。⑵動靜結合、互文等。天、地屬于靜景；風、牛羊屬于動景；人屬于未出現的景。五、挖掘詩之魂“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”一句中，作為萬物靈長的“人”在哪里?作者為什么沒有把人寫出來? 改成“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牧民”好不好? 引出“天人合一”的中心。六、描繪詩之美請大家閉上眼睛聽朗誦，看在你的腦海中能浮現出怎樣的美景?然后把它用優美的語言描繪出來。七、“天黃黃，地茫茫，何處是故鄉?天灰灰，地暗暗，生靈遭涂炭！天陰陰，地沉沉，心情多郁悶??”這是我們環境的現狀，這是我們家鄉的現狀。面對這樣的天、這樣的地、這樣的山、這樣的水??我們怎么辦?（學生思考、回答）有同學們的努力，有我們每一個人的努力，可以想象，不久的將來，我們的家鄉一定會再現“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的美景的。第五篇：敕勒歌教學設計（范文模版）《敕勒歌》教學設計教學目標:正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩歌。展開想象，理解詩的意境，體會作者的思想感情。教學重難點：通過學習詩歌吟唱來了體會詩的意境，感受詩歌的魅力。教學準備：PPT 課時安排：一課時教學過程：一、了解文本，學習詩歌歌曲導入新課由歌曲《美麗的草原是我家》導入新課。一首優美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍藍的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌，它寫盡了北方草原的富饒壯麗，寫盡了草原人對家鄉的熱愛，今天就讓我們一起走進《敕勒歌》。學生自讀課文，感受詩之韻味請同學們自己先讀一遍詩，根據注釋把字音讀準，還有拿不準的字互相交流一下。⑴讀準字音。特別糾正“野”和“見”的讀音。⑵集體讀，檢查字音是否讀準。讀出節奏和韻味。⑴天似/穹廬，籠蓋/四野。風吹草低/見牛羊。⑵“下”“野”“蒼”“茫”“羊”交流體會，品味詩意二、吟唱詩歌，升華情感馬背上的歌謠（1）簡介背景首領斛律金，能征善戰，一位常勝將軍，但這次打了敗仗，戰士們士氣低落，斛律金便高歌一曲，為戰士們鼓舞氣勢，重振威風！（2）身臨其境，放聲吟唱如果你是一位遠征的大將軍，在無邊無際的大草原騎著雄壯的戰馬，身后是十萬鐵騎，北風吹過，戰旗獵獵，你不由得高歌一曲：“敕勒川，陰山下……”（3）升華情感，用心吟唱請同學們策馬揚鞭，馳騁草原，唱出《敕勒歌》。談談你心中的感受！三、走出文本，延伸拓展試著吟唱另一首詩歌《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》通過學習課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的《錢塘江春行》，三首詩都與騎馬有關，三個騎馬是不一樣的。草原上騎馬，戰場上騎馬，西湖邊騎馬，背景和節奏各不相同，讓學生在快樂中體會詩歌的韻味，何樂而不為呢？把你學到的詩歌吟唱給家人聽，分享你的快樂！板書設計：馬背上的歌謠吟唱詩歌敕勒歌破陣子錢塘江春行教學反思：這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩歌，當時聽完課后，我內心非常震撼，競不知詩歌有如此之魅力，吟唱起來也這么朗朗上口，所以在我的教學過程中，我也是嘗試著來，沒想到孩子們興趣濃厚，整節課大家都沉醉在詩歌魅力中……

點擊復制文檔內容

高考資料相關推薦

憶江南敕勒歌教學設計-資料下載頁

敕勒歌課件-資料下載頁

古詩敕勒歌-資料下載頁

敕勒歌教案-資料下載頁

憶江南教學設計-資料下載頁

敕勒歌范文合集-資料下載頁

敕勒歌說課稿文檔-資料下載頁

憶江南教學設計-資料下載頁

古詩誦讀敕勒歌-資料下載頁

24、敕勒歌課件-資料下載頁

憶江南教學設計二-資料下載頁

憶江南優秀教學設計-資料下載頁

敕勒歌說課大全-資料下載頁

憶江南的教學設計-資料下載頁

憶江南名師教學設計-資料下載頁

敕勒歌的教學反思及擴展資料-資料下載頁

憶江南敕勒歌教學設計-文庫吧在線文庫

憶江南敕勒歌教學設計(完整版)

憶江南敕勒歌教學設計(更新版)

憶江南敕勒歌教學設計(專業版)

憶江南敕勒歌教學設計(留存版)