敕勒歌范文合集-資料下載頁

　　

【正文】 勒歌》這首詩，已經有1500年的歷史了。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。我們以后要多關注古典文化、少數民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。板書：敕勒歌蒼蒼茫茫靜（遼闊無邊）草低見牛羊動（茂盛肥壯）第五篇：敕勒歌說課稿 文檔《敕勒歌》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是中學語文八年級上冊，第五單的中《敕勒歌》一課。我的說課共分八部分。一、教材分析本單元以“原野放歌”為主題，第一課《敕勒歌》是我國南北朝時期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，語言直白如畫，藝術概括力極強。反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。二、學情分析八年級的學生有了一定的古詩學習經驗，學生掌握了一定的古詩學習的方法。為此我讓學生自主探究，合作交流學習本詩。三、教學目標根據課標要求，古詩教學的特點，我將本節課的教學目標確定如下：1．知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；認識本課生字，會寫本課生字。2．過程與方法：培養學生觀察、想象、概括和表達能力，提高學生的審美情趣。3．情感態度與價值觀：感受詩中抒發的感情，激發學生對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。四、教學重點、難點本課的教學重點是：讀懂詩句，有感情地朗讀、背誦古詩，體會語言美和詩意境的美。教學難點是: 體會詩中抒發的情感，培養學生對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。五、教法學法根據本課的設計思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時以現代教育技術手段輔助教學為主，對收集的有效教學資源進行重構，與學科教學完美整合。學法上主要采用自主學習，合作探究的方法，培養學生的學習能力，掌握古詩的學習方法。六、教學過程我以現代教育技術手段輔助教學為主線，創設教學情境，發揮學生學習的主體性與參與性，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。教學過程共分四個環節： 第一環節：創設情境，導入新課（課件）首先我與學生談話，誰去過大草原啊？那里的景色是什么樣的呢？學生或去或沒去過，描述的一定不夠豐滿。我順勢接著說：今天老師請來了一位小導游，讓她帶領我們去欣賞一下大草原的美麗風光吧。卡通形象小導游帶領大家欣賞了大草原美麗壯闊的景色，極大地激發了學生的學習興趣。一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，這時學生學習熱情高漲，我順勢接著說：這節課老師就和大家共同來學習一首描寫草原風光的詩歌《敕勒歌》。同時板書課題。第二環節：自主學習，探究新知這部分我采取四個步驟進行教學：【第一步】媒體演示——解詩題，知詩人；《敕勒歌》是從少數民族語言譯過的，“敕勒”一詞對學生來說極為生澀，教師用語言描述很難解釋清楚，因此我影音并用解詩題（課件）讓學生直觀形象地理解本詩題目。圖文并茂知詩人（課件）接著看圖面，聽老師講故事，了解關于作者的傳說。【第二步】反復讀文——明詩意，品詩味；（首先）趣味講解明詩意（課件）我放手讓學生以自主學習，自由讀文，結合注釋學認本課生字，初步了解詩中重點詞語的意思。接著我用課件出示全詩，讓學生提出疑問，對重點詞語進行簡要講解。學生理解了生字生詞，自己對本詩會有一定的理解，我及時的讓學生把自己的理解說出來。為讓學生對本詩的詩意有準確的理解，我又請出小導游，為學生講詩意。這時老師只是學生學習的引領者和輔導者，學生在輕松愉悅的氛圍中，主動學習，自主探研。（接著）朗讀指導品詩味（課件）為讓學生更準備的感受到本詩的“味道”，我從網上下載了朗讀示范錄音，反復播放幾次，讓學生通過跟讀、自由練讀、齊讀的方式，力爭讀出本詩特有的“詩味”，讀出感情。教師及時鼓勵學生，為學生播放古詩新唱《敕勒歌》，進一步活躍課堂氣氛。【第三步】賞析詩文——入詩境，感詩情；《新課標》指出：“通過語文學習，提高學生的審美情趣。”這首詩有著平仄相對的音律美、質樸豪邁的語言美、開闊恢弘的意境美，是提高學生審美情趣的良好素材。但運用多媒體把詩句表現的意境過早的呈現在學生面前，我覺得那是剝奪了學生的想象和創新的潛力。為此，我在這里讓學生與文本對話為主，讓學生在頭腦中構建屬于自己的“詩境”，提高審美情趣，培養語文素養。對話文本入詩境（課件）讓學生一邊看著本詩的文本，一邊聽配樂朗誦，一邊展開想象，然后把腦海中大草原的美景講給大家。這樣培養了學生的想象和語言表達能力。展開討論感詩情（課件）為了讓學生體會到詩中表達的情感，我讓學生展開這樣的討論：（可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？這其中包含了草原牧民的什么情感？）通過以上討論并解決問題，學生在教師的引導下層層探究，在層層探究中賞美、悟美、創造了美，更有利于入情入境，突破難點。為使學生從詩中體會到的情感得到鞏固和升華，我為學生播放了一段極具藝術感染力的《敕勒歌》賞析短片，激發學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感。【第四步】重讀詩文——背詩句，學詩法。通過上面的學習，學生對本詩的理解更加深入，朗讀也會更有情感，因此我給學生一定的時間再誦讀這首古詩，并力爭背誦，同時思考：這首詩中，有靜態的描寫也有動態的描寫，你能舉例說明嗎？學生回答討論后，教師總結提煉本詩寫作方法和特色。（課件）第三環節：拓展延伸，抒發情感（課件）這一環節共有兩部分：一是分享交流收集的描寫草原的詩句；二是欣賞現代詩歌，然后將《敕勒歌》改成一段描寫草原景色的小作文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時訓練寫作能力，學習寫作方法，使語文的工具性和人文性得到了統一。第四環節：暢談感受，交流收獲學生暢談本課學習后的感受，交流收獲。最后教師總結：我們雖然不是當年的戰士，不是敕勒族人，但我們今天也深深被敕勒川的美好所打動。老師相信如果你有機會去草原，不用別人提起，站在草原上，草原的遼闊一定會讓你想起這首詩的！讓們來聆聽一下，現代人作曲的《敕勒歌》吧！七、板書設計板書是一節課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取教學古詩中的“點睛”之筆進行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。八、教學效果預測詩歌教學應該是師生共同攜手進行的一次審美之旅。我喜歡“洗開春色無多潤，染盡花光不見痕”的唯美意境。我希望這節課帶給學生的不僅僅是對這首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經由這樣的引導而得以不斷前行。相信現代教育手段合理的運用，會在課堂上發揮巨大的作用，使本課教學收到良好的效果。