淺談中學化學教師專業素養的提升-資料下載頁

　　

【正文】 ，即要求每位教師利用業余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進教師綜合文化素質提高。（2）構建多元化的校本培訓模式校本培訓的形式是多元化的，即可使用校內資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調研形式，豐富實踐經驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結合，以豐富校本培訓教育理論和實踐經驗。另一方面，我們可以“請進來”，把教育名家、專家和優秀的教師請到學校講課。用他們豐富的理論功底和實踐經驗，有效地解決在教育教學中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經驗去影響我們的教師。第三，加強“自主學習”，“自主學習”是校本培訓的主要形式，教師可以通過讀書、上網、科研等方式構建自我發展的平臺。校本培訓方式的多元化，還要求學校要結合“以人為本”的培訓理念，制定培訓規劃目標，因人而異、因材施教，凸現培訓的獨特個性。一是注重校級骨干教師的培養。學校可根據教師狀況，制定出培養計劃，讓骨干教師去引領整個教師隊伍素質的提升。二是注重“青年教師”培養。學校要以“著重基礎、突出教法、引入科研”為原則，引導組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學后記和教學反思，使其對教學過程中有價值的信息進行總結、探索，促進青年教師隊伍整體素質的提升。三是以“師徒結對子”的形式促進新教師的成長，促進新教師盡快成長。學校可根據學科組教師的實際情況，為每一位新教師確定一位指導教師，規定師傅與徒弟的義務與責任。互相之間要聽課、評課、交流經驗、反思教學行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎上進一步提升自我，成為學校的骨干教師。（3）全面落實校本培訓內容 一是注重教育教學基本理論、教育新理念培訓。學校可以規定校本培訓教師學習書目并落實考核。通過學習幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養，提高實施素質教育水平和能力。二是重視新課程培訓。新課程培訓應作校本培訓的一項主要內容抓實抓好。可以通過定期的集中理論學習、學科教研活動等渠道進行培訓，極大的提高教師駕馭新課程標準、新教材的能力。三是強化師德培訓。通過培訓強化教師敬業愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀，組織教師參加師德報告會、師德演講比賽等，不斷增強教師的職業道德意識，促進教師職業道德素養的提高。四是加強班主任培訓。學校領導要重視班主任工作的培訓，通過班主任沙龍、經驗交流、現場觀摩等校本培訓，提高班主任的工作能力。五是落實教學科研能力培訓。學校要建立以教導處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個課題，定期進行教研討論交流，學習本學科的教學經驗，同時進行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。六是定期開展緊缺學科教師培訓。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學科教師培訓外，學校在校內還要充分發揮骨干引領，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓。教師的基本功和基本技能是教師教育教學工作的基石，學校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網絡信息收集、現代教育技術運用、教學設計、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓考核的長效機制，以此促進教師自身綜合素質的提高。八是鼓勵教師參加學歷提高培訓。九是重視教師遠程教育和網絡培訓，讓教師通過電視、電腦去學習和接收現代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時俱進。（4）堅持研訓結合，落實校本培訓“教、研、修”一體化。一是充分發揮專業引領的作用，“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。二是在教師中開展“六個一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學期要閱讀一本教育專著，走近一個名師，執教一節校級公開課，研究一個教育教學課題，撰寫一篇教育論文，制作一個教學課件，將這“六個一”列入教師綜合性考核當中。三是建設骨干教師團隊，充分發揮優秀骨干教師的帶動和輻射作用。學校可結合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學標兵、教學能手、學科帶頭人的培養使用檔案，培養和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個體層面，規定每位教師每學期聽課、評課和執教公開課的節數，通過不斷的聽評課，潛移默化的提高教師授課能力。同時學校可以以學科備課組為單位，認真組織集體備課、同課異構、公開課展示與研討等活動，落實“備——說——講（聽）——評——講（聽）”各個環節，以此促進教師專業化水平的提升。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業務素質和科研能力。學校要堅持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學行動中由問題出發，在行動中進行教學研究的科研思路，針對性強，教師容易操作，對提升教師的教學和研究實驗能力具有明顯的促進作用。創新管理模式，激勵教師成長。學校管理的核心是教師管理，關鍵是調動教師教育教學工作的積極性，科學有效的激勵是學校領導調動教師積極性，全面提升農村小學教師隊伍專業素養的重要手段。學校要構建激勵機制，采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當合理的需要，持續激發教師積極工作動機，驅動引導教師個體自我發展，促進教師隊伍整體素質提升。一是思想激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的覺悟。”所以思想工作是一種激勵。二是考核評價激勵促成長。學校要建立健全一系列考核評價制度，內容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結性考評相結合，過程考評和內容考評相結合。使學校對教師考核評價工作規范化，領導有章可依，教師有章可行，也為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學中進行經常性評價提供依據，從而成為一種激勵力量。三是目標激勵促成長。學校設置或確定適當的目標，激發教師的工作動機，調動教師的工作積極性。學校首先要制訂好本校目標規劃，然后分解目標到部門、到教師個人，統一思想，形成共識，在每個教師中形成“達標在心中，爭創靠行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實現與學校發展目標一致的個人目標。四是事業激勵促成長。事業心強的人，都是把社會對本職業的需要轉化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業中，從而產生強烈的義務感和忘我的獻身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實現感，任務完成感，專業成果感和探索新生事物創造感。學校可以采取一系列的激勵措施，促進教師隊伍專業化水平的提升：一是激勵教研組開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學生身上）方面下功夫；三是在激勵培養青年教師上用好五個字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領導崗位)。五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學校領導要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質激勵促成長。正確運用物質激勵是造就高素質教師隊伍的強大動力，學校在物質激勵方面一是要關心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優、評先進等方面創造條件，二是要不斷改善辦學條件，為教師創設一個舒適的工作環境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。七是情感激勵促成長。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關懷，動之以情，通情達理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領導產生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵促成長。學校管理者要充分認識到教師在學校中的主體地位。使教師產生強烈的主人翁意識，增強民主參與意識，從而激發教師的工作熱情。開展教育科研，提高教師科研素質。教育科研是提高中小學教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進行有針對性的改進。同時教育科研過程本身也是農村小學教師學習新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。一是要鼓勵農村小學教師從日常教學的各個環節入手，大膽地在教學中進行教學改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉化的基本途徑。二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題，農村小學教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創新，就一定能不斷提高自身素質。三是學校要加強教育科研制度的建設。以制度來促使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，進而促進教師整體素質的提高。四是構建“自修反思”培訓模式，經過“提出計劃—自學研修—實踐體驗—專家指導—反思總結—成果展示”等幾個基本環節的工作，使教師素質得到提高。五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結合自身的教育教學實際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過科研發現和解決教育教學中存在的問題，進而促進教育教學質量教師自身素質的提高。提升教師的專業化素養是加強農村小學教師隊伍建設的關鍵，這是一項長期的綜合性工程，教師隊伍的發展和壯大離不開制度的引導，更離不開學校領導獨具慧眼的管理藝術，我們只有結合校情，采取相應對策，在管理中實施“以人為本”，重視提升農村小學教師專業素養，才能實現教師隊伍質量和學校教育教學質量共同提高的雙贏