三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁

　　

【正文】 教學(xué)目標(biāo)，本著精要概括、簡潔美觀的原則，全面反映本課所學(xué)內(nèi)容，突出中心。【教學(xué)反思】在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。整堂課通過多種方式力求張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，效果挺好。但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在我的課堂教學(xué)中還有許多缺憾和不足，如對(duì)“之”的講解尺度把握得不很準(zhǔn)確，這需要更細(xì)、更深的反思。第五篇：《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)《三袋麥子》（第一課時(shí)）【課題】《三袋麥子》 小學(xué)語文 三年級(jí) 【教材簡解】《三袋麥子》是小學(xué)語文蘇教版第五冊(cè)第三單元的一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。講的是快過年了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文，還能分角色朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】，練習(xí)講好這個(gè)故事。，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。【設(shè)計(jì)理念】語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。【設(shè)計(jì)思路】本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)正確的思維方法，不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將一個(gè)開放的課堂真正還給學(xué)生。【教學(xué)過程】一、揭示課題，談話導(dǎo)入，想聽嗎？現(xiàn)在，就請(qǐng)你豎著耳朵聽：快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮——一口袋麥子。土地爺爺一共送出了幾袋麥子？你怎么知道的？（體會(huì)“各”字用法。）？！我們來把這個(gè)童話故事的題目一起寫在黑板上：講解生字“麥”：注意下半部分要與“表”區(qū)分開。學(xué)生朗讀課題，注意“子”讀輕聲。？讓我們來讀讀這個(gè)故事，看看你的心愿是否得到滿足。【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡聽故事的心理導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，融洽師生情感，也為本節(jié)課的童話主題奠定基調(diào)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容，形成學(xué)生的閱讀期待。】二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。大聲朗讀課文，了解故事講了什么。我們要把這個(gè)故事讀正確、讀流利，你有什么好辦法嗎？，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，遇到“攔路虎”想辦法克服，比比誰最會(huì)讀書。（1）你認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎？能準(zhǔn)確朗讀嗎？ 饅頭 烙餅 食品 保存 防止 拜訪 告訴 迫不及待 憨厚老實(shí) 聰明能干①剛才你是按什么順序讀的？請(qǐng)讀給大家聽。②你在讀詞的時(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)了嗎？③生活中，你曾經(jīng)有過迫不及待的心情嗎？說給同學(xué)聽聽。你能給它找個(gè)近義詞或反義詞嗎？師相機(jī)板書，學(xué)生朗讀記憶、積累。④你覺得我們班誰表現(xiàn)得憨厚老實(shí)？你根據(jù)什么這樣判斷的？（2）這里有幾位老朋友，你還能正確讀出它們的名字嗎？ 讀準(zhǔn)多音字：麥種 種下了地 磨成面粉 興奮 能干（3）給這六位找朋友，辨清字形，組詞。棒（）仍（）份（）捧（）扔（）粉（）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于理解生詞，課標(biāo)中有這樣的闡述：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”詞串的出示為學(xué)生理解詞語提供了語境，也便于學(xué)生積累。既訓(xùn)練了學(xué)生理解詞語的能力，又教給了方法。】三、再讀課文，通順流利，如果把這些字詞放到課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？讀給你的同桌聽一聽，并請(qǐng)他給你的朗讀提些建議。，把你最有信心讀好的一段讀給大家聽，如果認(rèn)為哪一段有困難，也可以尋求幫助。【設(shè)計(jì)意圖：古代教育家朱熹說“：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，就是為了掃除障礙，總體把握課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。】 四、三讀課文，感知大意，相信你們能出色地完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：用較快的速度朗讀課文，同時(shí)思考：故事中有幾個(gè)角色？它們之間發(fā)生了什么事？：這篇童話故事主要講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬（）；小牛（）；小猴（）。（相機(jī)板書：小豬、小牛、小猴）同桌交流討論后指名回答，師生評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：中年段要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于文本的概括能力還有待提高，為了給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的借鑒，設(shè)置了填空題，讓學(xué)生“跳一跳”即 “夠得著”，也為了讓學(xué)生構(gòu)建“整體—部分”的閱讀理解能力。】五、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念這節(jié)課我們初步了解了一個(gè)非常有趣的童話故事。主要講了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了（板書：吃光）；小牛把麥子保存好，慢慢享用（板書：保存）；而小猴則把麥子種下了地（板書：種下地）。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，一年以后，他們的結(jié)果怎樣？土地爺爺又是如何評(píng)價(jià)他們的呢？讓我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)能對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。此處設(shè)疑看似簡單實(shí)則將課堂教學(xué)內(nèi)容前后無形地串聯(lián)起來，不僅激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，而且還為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。】六、學(xué)寫生字，教師指導(dǎo)指導(dǎo)書寫生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo) “食”和“仍”的筆劃、筆順。區(qū)別形近字 “防”和“訪”。學(xué)生進(jìn)行描紅，提醒學(xué)生寫字姿勢。七、板書設(shè)計(jì) 三袋麥子小豬 吃光小牛 保存小猴 種下地