你一定會聽見的讀后感大全-資料下載頁

　　

【正文】 性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考。同時，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的優美意境中。】2．課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？（四人小組，合作探究。各小組選派代表發言）討論后明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。【設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。】（二）質疑探究讓學生再讀課文，思考自己還有什么問題弄不明白并提出，師生合作解決。【設計理念：提出問題比解決問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的意在鼓勵學生質疑探究，使不同層次的學生都得到發展。】五、聆聽聲音游戲拓展延伸 感悟生活1．聲音游戲一：聆聽廚房交響曲(多媒體課件播放)以“我聽到了 的聲音，這聲音讓我想起??”句式說話。【設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。這既可以 培養學生學會感知身邊豐富多彩的生活以及豐富的想象能力，又能使學生學會感動，學會感恩，真正做到在生活中學語文，用語文。】2．聲音游戲二：聆聽自己的笑聲學生閱讀課文13——20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。游戲過程：開始微笑——輕輕地笑——大聲的笑在滿堂的笑聲中結束本節課）【設計理念：師生一起加入游戲，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓課堂活起來，提高學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，體驗生活，給予學生人文關懷。】第四篇：《你一定會聽見的》的教案設計【說教材】教材的地位和特點：《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時安排為一課時。說目標：⑴ 知識目標：朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。品味本文生動形象、活潑優美的語言。⑵ 能力目標：訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。培養學生的質疑、自主探究能力。提高學生想象能力及對生活的感悟能力。⑶ 情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導生要用心去感受生活，去體驗生活。教學重難點：品味本文生動形象、活潑優美的語言。運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。【說教法】朗讀法。點撥引導法。【說學法】朗讀法。欣賞法。默讀法。討論法。【說教學程序】一、導入新課教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。二、品味課文(跳讀、精讀)由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。三、研讀課文學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。四、學生游戲教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。五、課外拓展寫出對《丁香花》感受。(100字左右)布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。第五篇：你一定會聽見的教案篇一：你一定會聽見的教案(與課件配套)《你一定會聽見的》教學設計 教學目標：①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。教學重點：①品味本文生動形象，活潑優美的語言。②運用自己的生活體驗理解課文內容。課前準備：①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。《春江花月夜》②查字典，掃除字詞障礙。③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。教學步驟：一、新課導入：同學們，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明??”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意??可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。二、初讀課文，熟悉內容。聽課文朗讀：思考；文章結構。明確： 第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。三、跳讀課文，品味語言。提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生明確：文章的語言特別美，就像一首詩?? 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意?? 文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中?? 文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特?? 文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想?? 3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。（1）賞析課文的語言美。提問：課文的語言美，美在哪里？ 學生明確：美在活潑風趣、優美形象； 美在排比句的運用； 美在多種多樣的問句； 美在人稱的選用； ?? ①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。：“從聲音里，我們逐漸成長。”我認識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”讀到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發現生活的美好。：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發現很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發現，運用恰當的描寫方法。（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）師：下面我們來比一下哪些同學心細如發，文筆優美。生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優美的文字從我們筆下飛出。③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過??的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點??”“你總聽過??的聲音吧？??你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”?? 這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？ 學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇二：《你一定會聽見的》教案2 《你一定會聽見的》教學設計 杜景禮預定教學目標： 知識與能力：朗讀課文，品味本文生動、形象、優美的語言。訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。過程與方法：通過反復朗讀，品味文章優美風趣、生動形象的文字。激發學生關注聲音世界，用心傾聽，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。情感、態度、價值觀：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活、去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。預設教學重點：朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。預計教學難點：通過品讀課文和課堂游戲，學習本文語言技巧，激發學生聯想和想象，用“耳朵”細致地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。預想教學過程：一、情境導入：同學們，你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??這樣微妙的聲音，你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。（設計說明：用文中的生活情境，將學生引入課文情境，讓生活和語文互為鏈接，渾然一體。）二、整體感知：教師范讀（背誦），讓學生閉目在課文情景中感覺語言和意境的美。說說這篇課文的主要內容。明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 預設：（1）、文章想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意（2）、文章的語言活潑風趣、優美形象（3）、文章的結構特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特（4）、文章運用了排比，設問，反問 ??（設計說明：本文標題在“聽”，此設計重在以聽說形式，讓學生整體感知課文的主要內容和作品主要成功的寫法，預設中留有生成的空間，便于靈活把握。）三、賞析品讀：學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，同桌或小組交流，并互相說出喜歡的理由。指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由（詞語使用、語法修辭、情感抒發、意境表達），并請其他同學作評價。教師小結：語言優美風趣，活潑形象；運用排比，增強語氣；運用問句（設問、反問等），引發讀者思考，使人倍感親切。（設計闡述：在第二環節感知的基礎上，深入品味語言，在學生品味的基礎上，教師做出理性的歸納，讓學生習得品味作品語言的方法。在過程上要放開，在方法上要收攏——做出適當的歸納。）四、聲音游戲：教師播放輕音樂，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來（根據音樂，可以聯想到一個個情景，也可以編出一個故事）。小組交流，簡要修改。班級交流，師生評析。（設計闡述：在品讀課文的基礎上，學生對聲音世界有了很多相關聯想，再用游戲的方式激活學生的思維，讀寫結合，如果有寫不好的，可以回讀文章，有利于培養學生的感悟能力、聯想能力和表達能力。）五、話說感受。用一句話說一說你在生活中遇到的最動聽的聲音。師：在細雨中同學跑在車窗外的一句“再見”最動聽。電話那頭老媽一句“多穿點”的叮嚀最動聽。上課時，同學們的一聲“老師好”是最動聽的開頭，下課時，那一聲