透鏡-教案設計-資料下載頁

　　

【正文】 級（上）冊第三章第一節。一、《透鏡》在教材中的地位和作用《透鏡》是照相機、投影儀、望遠鏡等光學儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準確理解透鏡的成像規律的基礎，能否掌握透鏡對光的作用是學生今后能否學好第三章的關鍵，是本章的核心內容。二、教學目標和重點難點的確定根據課程標準提出的“通過實驗，認識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學目標1．知識與技能識別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點和焦距。2．過程和方法通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。通過讓學生分析得到平行光的方法培養學生的逆向思維能力3．情感、態度和價值觀鼓勵學生用毅力去戰勝在探究學習過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。4．教學重點探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發散作用。5．教學難點引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。三、學習方法：根據課程標準提出的“培養全體學生的科學素養”這一教學目標，教學過程中力求做到形象具體，重視學生的主動參與、親自探究、動手操作，強調學生的感受、體驗、實踐，強調學生之間的交流與合作。本課教學以實驗為教學的主線，以講學稿為學習載體，采用實驗、討論、交流、指導相結合的學習方式。四、教具準備：電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡五、教學流程：本節課分為七個部分完成：（一）課前預習：分為溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在復習光的折射的基礎上，結合問題線索有序地對教材進行全面預習，對教材有一個全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應用 第一節 透鏡）此環節準確的找出了新知識的生長點，為學生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎。（二）小組合作，探究交流：本流程按學點進行。學點凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）先設置活動為“收集透鏡并進行分類，試說出分類的依據”；此過程可充分發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中，豐富學生的學習方式。通過看幻燈片認識透鏡及概念：主軸和光心；并設置相應的練習加以鞏固。（板書：主軸、光心）幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便于學生理解記憶。學點透鏡對的光的作用、焦點和焦距（板書：焦點、焦距；透鏡對光的作用）本流程設置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，并將觀察到的現象用光路圖的形式表示出來，同時設計一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發生了怎樣的變化？此環節教師指導學生進行分工與合作，培養了學生的與他人合作的能力；通過思考題的設置，學生在實驗過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經凹透鏡作用后，折射光線遠離主軸，光束變寬。在實驗的基礎上，教師總結出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發散作用。接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點是實焦點還是虛焦點？在透鏡的另一側還有焦點嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導學生認識實焦點、虛焦點，且透鏡均有兩個焦點。經過如上流程的學習，學生可輕松完成如下部分。小結：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做，用 表示；焦點到光心的距離叫做，用 表示。凸透鏡的焦點為 焦點，凹透鏡的焦點為 焦點，且分別有 個。運用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習。練習過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或將練習情況通過展臺展示，并由學生點評。此環節學生能夠主動地應用自己對知識的理解去解決練習中所遇到的問題，也真正體現了“學生是學習的主人”。學點測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）本環節由學生自主完成，教師巡視指導。此過程中，要發現學生操作過程中的其他方法，及時予以表揚、鼓勵，如：學生在測量凸透鏡焦距時，借助圓規來量焦距（即“亮點”到“光心”的距離），方便、精確！（三）課堂小結：學生用知識樹的形式將本節課的收獲展示出來。此環節可有效督促學生對本節課內容進行歸納、總結，培養學生綜合能力。幻燈片演示：（四）課堂達標：（五）拓展提升：（六）課后延伸：以上三個環節，以練習的形式鞏固基礎知識，突出重點，突破難點。（七）反 思：該環節，學生可反思學習過程中知識的收獲、能力的鍛煉、認識上的提升，也可以反思學習過程中成功的經驗以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。態度成就人生，細節決定成敗！作為執教者，我在每節課教學完成后，結合學生學習效果和反思情況進行全面反思和總結。第五篇：透鏡教案第一節 透鏡主講人：蔣覓 教學目標一、知識與技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡 2 了解凸透鏡和凹透鏡對光有什么作用二、過程與方法通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及圖，得出兩種透鏡的不同結構特征，培養學生通過觀察抓住事物本質特征的能力 通過實驗培養學生研究，探究新問題的能力三、情感、態度與價值觀通過教師學生雙邊教學活動，鼓勵學生提出質疑，養成主動思考，善于思考的習慣，在學生的探究方法和動手操作能力 教學重點透鏡的分類，凸透鏡和凹透鏡的結構特征對光的作用教學難點掌握透鏡中特殊光線的作圖，畫出平行光射到透鏡的光路圖教具準備光具座、凸透鏡，凹透鏡、光源、放大鏡、玻璃杯、香煙教學課時1課時一新課引入由生活中的光學儀器導入 二教學過程近視眼鏡、遠視眼鏡（老花鏡）的鏡片的區別？凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚主光軸：通過兩個球面求新的直線叫做主光軸光心：主光軸上經過透鏡中點的點叫透鏡光心注：通過光心的光傳播方向不變 實驗1（a）把凸透鏡放在桌面上，讓光源正對透鏡照過去，移動光屏。看到什么現象？現象：光屏上有亮點說明：凸透鏡對光有會聚作用（ⅰ）凸透鏡對光有會聚作用（b）再把實驗1中的凸透鏡換成凹透鏡，移動光屏，發現什么？現象：發現無論怎么移動光屏，光屏不是一個亮點。說明：凹透鏡對光沒有會聚作用。那既然凹透鏡對光沒有會聚作用，那它對光有沒有別的作用呢？ 實驗 2 將無色透明的燒杯放在桌面上，在玻璃杯中放置一根點燃的香煙，再把凹透鏡放在燒杯上，形成一個“煙室”，再用光源對準凹透鏡射，適當調節光源和透鏡的距離，觀察現象。現象：通過凹透鏡的光相互遠離 說明：凹透鏡對光有發散作用（ⅱ）凹透鏡對光有發散作用小結：作業：P93TT4