鄂教版五上語文第一單元教案推薦5篇-資料下載頁

　　

【正文】 。”“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克”。——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。★ “愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯系，為什么要這樣寫？ —— 面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。 師 ：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭。Ppt出示：諾尼幾次下決心殺犬？你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。交流，板書： 諾尼 不忍——痛恨——痛苦 祈禱  真真實實 愛 頭靠頭生靈 尼瑪克 遲疑——恐懼——痛苦 舔 ★ 品讀關鍵句子。“頭靠著頭，他輕輕地哭了??”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？這是 的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）（生結合文本談，讀）★ 小刀——線索。三、與心靈對話（感悟，交流）師：現在，我們學了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？ 掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？ 為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？ 難道他不尊重、不愛惜生命嗎？愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充饑嗎？ 人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？ ——彼此的互愛——正是因為他珍愛生命的表現 ——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）—— 忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關系）四、結束語。愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學巨匠巴金先生曾經說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？特以巴金先生的話來作為這節課的結束，在悼念先生的同時，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。課后記：《浮冰上》是一篇很好的質疑課范文，就整篇文章看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。這節課，我試圖創設情景，合作學習，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，并取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。古詩誦讀已亥雜詩教學目標 ： 知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。過程與方法：借助注釋和圖畫，結合相關資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。情感、態度與價值觀：體會詩人渴望涌現各類人才以求革故鼎新的思想感情。教學難點 ：以讀解意，以畫悟情。教學課時： 1課時 教學過程 ：一、出示課題，了解作者。《己亥雜詩》。龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統名曰《己亥雜詩》，此選其一。二、古詩賞析。此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。小結：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。朗讀并背誦詩歌。三、小結朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。四、作業完成課后練習五、板書設計己亥雜詩一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷課后反思：語文樂園(七)教學目標：（一）知識與技能：學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；以“我的收藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。（二）過程與方法：引導學生開展自主、合作學習。（三）情感態度價值觀：讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生具有的氣節。教學重難點：讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。課前準備：搜集相關的典故 教學課時：5課時。教學過程：第一課時一、讀下面的詞語，你想到了什么？學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。了解學生讀詞以及詞語理解情況。要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發現了什么？全班匯報，教師總結。詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。請學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發現。（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛在學生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。同樣讓學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。三、讀一讀,記一記自由讀古詩文名句。指名讀古詩文名句。指導學生結合注釋理解意思。練習背誦。課后反思：第二課時讀一讀自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會到什么？學生交流上面的問題。互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？ 課后反思；第三課時 口語交際: “你贊成養蝌蚪嗎？” 教學目標:培養學生的口語交際能力。促進學生形成熱心幫助他人的品質。引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。教學過程:學生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內容。將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開始準備辯論的材料。設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及時，語言文明。正反雙方開始辯論。評議總結，提高交際語言的表現力。習作本次習作的主題是“我的收藏”。習作的具體要求有：通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學建議：引言導入，激發興趣。你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？ 這節課我們就來談論自己的收藏吧！展示收藏，介紹收藏。（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。注意：根據收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。獨立構思，完成草稿。交流草稿，師生評議。指導修改，完善評議。（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。創設口語交際情境。選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.進入口語交際情境。（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.拓展延伸，小結激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結。第四、五課時 習作：我眼中的同學教學目標：（一）知識與技能能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。表達自己的真實情感。教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。第四課時一、啟發談話，確定對象。同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發，確定習作對象。二、讀中學寫，領悟要點。啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？指導學生從習作“病例”中領悟寫法。出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：（1）啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流小組討論全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。第五課時一、構思起草，修改完善。我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下。學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。指導修改，完善習作。（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。二、交流評價，賞識激勵。當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。創造發表條件，激發學生的成就感。（1）將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。第四篇：鄂教版語文五上第八單元教案（模版）第八單元整組備課雍容華貴的牡丹，清秀淡的荷花，飄逸高潔的秋菊，傲雪凌霜的梅樺，鮮花點綴了我們的生活。本單元是全冊中的特殊單元，以“花與生活”為話題，本單元課文共安排了四篇課文，分別《中國的