口風琴感想-資料下載頁

　　

【正文】 》這首歌曲。練習前，先向學生介紹曲目作者的生平、寫作背景及其傾注的思想感情。并在練習過程中，將這些內容適時地加以提高，使學生能夠在正確理解的基礎上，投入感情。接下來，教師將曲目分聲部完整地演奏一次，再分小節帶領學生吹奏，直到他們都能以準確的節拍吹奏整個曲子。在此基礎上，讓學生分組進行互換聲部練習。重奏時，教師用鋼琴伴奏指揮。當學生置身于融各聲部旋律為一體、音色和諧統一、優美動聽的和聲音響效果之中時，心靈將會感到震撼。這時，就可因勢利導地在旋律、節奏、音準、速度、力度、思想感情和個人與集體等方面加以要求。這樣，他們就可以愈來愈強烈地感受到世界名曲的宏偉氣勢，領會到“歡樂女神，圣潔美麗”的優美意境，享受到他們集體共同創作出來的“美”。希望通過努力能充分發揮口風琴教學在音樂教學中的優化作用，配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學內容，完成教學任務，提高教學質量，陶冶學生的情操。提高學生的審美能力，促進學生的身心健康發展，為培養具有創新精神、創新意識、創造才能的新型人才打下素質教育的基礎。第五篇：口風琴社團口風琴教學的目的和意義美育是實施素質教育不可缺少的重要組成部分。音樂教育是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養新一代的創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，具有不可替代的作用。器樂教學是小學音樂教育的內容之一。它是培養學生對音樂的興趣、愛好，引導學生積極參與音樂實踐活動的有效途徑。通過器樂教學實踐活動，豐富學生的情感體驗，培養審美情趣，促進個性的和諧發展。同時，使學生具有初步的感受音表現音樂的能力；擴展學生的音樂文化視野，具有一定的音樂基礎知識和簡單的音樂技能；遵循《課標》以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化、完善評價機制這十大理念；潛移默化地培養學生樹立與他人合作的意識，培養學生集體合作的能力和集體主義精神。一、琴與趣相結合激發學生創造美的能力興趣是最好的老師，初次接觸口風琴，學生會表現出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時機，創造良好學習氛圍，首先范奏，使學生想學的欲望，再把口風琴介紹給學生，讓學生了解口風琴然后自己吹一吹，體驗一下自己吹出新奇聲音帶來喜悅，掌握正確演奏姿勢、手形、指法、吹奏方法與技巧，養成良好的習慣，樹立信心邁進學習口風琴的大門。在教學中讓學生盡快熟悉喜歡口風琴，鼓勵學生心理要放松，激發他們吹奏積極性，采用多種形式。同桌、同組之間吹奏相互比賽。課內、課外相結合。吹吹、唱唱、動動、聽聽，有機結合。啟發學生即興創編簡單旋律、節奏。變換演奏形式（齊奏、獨奏、領奏、輪奏、合奏）。一首作品好壞與創作想象力有密切關系，如：合奏，合奏本身是二度創作的過程，通過合奏訓練，增強學生集體榮譽感，能正確表達作品的音樂形象與情感，合奏時老師如同指揮，學生如同一個大樂隊一樣，將課堂作為舞臺，每節課都讓不同層次的學生表演，讓他們充分的展示，及時發現“閃光點”有進步給予表揚和鼓勵，互相評價，發小紅旗，推動了學習熱情，提高了學習興趣。調查學生學習口風琴后的感受，有的同學說：“通過學習口風琴我又學到了一個新本領，更加速了我掌握識譜，視唱能力?！庇械膶W生說：“原來我唱不準音，有時聽力不太好，現在能唱準了？”有的同學說：“鍛煉動手、動腦能力，促進智力開發。”還有的學生說：“注意力、記憶力、自信心增強了，并為學習其它樂器打下良好的基礎?！蔽蚁矚g上音樂課。二、琴與唱相結合，激發學生創造美的能力。在學生掌握簡單的演奏方法后，就把口風琴引進歌曲教學中，一首新歌曲，在琴的引導下很快就學會了，一條簡單的發聲練習，有時學生也唱不準，有的甚至走調，而口風琴彌補了這一不足，學生可以借助口風琴唱準每一個音，先吹，再唱，在吹奏中讓耳朵記憶音高，再唱使聲音唱得更優美，歌曲中的二聲部合唱，可以說是教學的難點，由于學生不能很準確地掌握音準和音程，而口風琴這個學具卻能引導學生把握音準和音程，如《布谷》這首合唱曲，先讓學生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，把合奏感受音準音程轉移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機過渡，合唱難點解決了，更好地表現歌曲，激發了學生創造美的能力，有的歌曲啟發學生創編歌詞，如《打花巴掌》和《誰唱歌》等增強趣味性，培養了創造能力和藝術感染力。創造性地奏唱結合，啟發學生大膽創新，把自己對歌曲樂曲的理解，通過自己感受到的力度、速度變化，有感情表達出來，抒發自己真實的情感。三、琴與聽相結合，激發學生創造美的能力。音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術，聽覺的培養是音樂教學的基礎與核心，聲音是用耳朵去聽，可見聽力的培養是何等的重要，運用口風琴聽辨和聲音程，學生聽后，有的同學能馬上用琴奏出來，學生在演奏時聽著樂曲，啟發他們用對比法，對比節奏的變化，力度的強弱，音色的變化以及曲式的變化，沒有比較就沒有鑒別，從而產生多種感覺。學生利用琴與聽結合，很快就感受到旋律的進行特點。四、琴與動結合，激發學生創造美的能力口風琴與舞蹈律動結合，有利于音樂教學的完成，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的表演能力，因此在低年級教學中給學生創造活動的機會，放手讓學生根據歌樂曲內容，自己編排動作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵他們展開想象，積極思維，創編動作，親身體驗自己的創造成果，這樣有利于培養孩子們勇于叩響藝術殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學生熟練吹奏這首歌的基礎上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進一步讓學生想象生活中與歌詞內容相近的動作，學生即興創編好動作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們在輕松愉快情緒中，風趣活潑地表現小粉刷愉快勞動的情景，不但在形式上創造了美，也在心靈中感受到了美。在教學中，引導學生在聽、唱、奏、動中捕捉音樂藝術形象，以達到相互促進、相互補充的作用，學生們感受到口風琴表現力是非常豐富的，從而更加喜歡口風琴。愛因斯坦曾經說過：“美的想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，美的想象是知識的源泉?！币虼嗽谝魳方虒W實踐中，培養綜合音樂感，使學生獲得感知與美、創造音樂美和表現與鑒賞音樂美的能力。在音樂情感的體驗與抒發過程中受到良好的情感教育，真正提高學生藝術素質，從而陶冶美的情懷，激發美的情感，用音樂之美來點燃學生求知火花，達到以美育人的目的。