魚游到了紙上教案設計參考-資料下載頁

　　

【正文】 “魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。四．說教法、學法：教法：根據新課標語文課程“工具性與人文性統一”的基本特點，我采用了創設情境法、佳句品讀法、寫作點撥法，讀寫結合法來完成本課教學目標。學法：根據新課標對中年級閱讀教學的要求以及學生的認知特點，讓學生通過圈點勾畫法、以讀悟文法、聯系上下文理解詞義法、觀察想象法來理解課文，培養能力。五．說教學設計：本文教學分為兩個課時。第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內容。我設計的教學環節如下：（一）情境導入學生欣賞西湖圖片，我再分別說說西湖的著名景點“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。揭示課題。這樣的導入一下子吸引了學生，把學生帶入美的境界中，在美的感受中拉開新課的序幕。同時西湖景點的介紹，也是對課文知識的拓展與延伸。（二）檢查預習齊讀課題導入新課后，學生自由讀文。引導學生通過自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙。于是我順勢讓他們匯報自學情況，展示讀課內新字詞。既是他們自主學習能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學生對字詞的掌握情況。在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環境中再次深入理解生字新詞。（三）整體感知課文指名讓學生分段朗讀課文，檢查學生的讀文情況，其他的學生邊聽邊想 “這篇課文主要寫了些什么呢？”引導學生從整體入手把握文章的主要內容。（四）感受青年的形象出示問題，讓學生在課文中找到句子，詞語，朗讀匯報。在引導學生說描寫青年外貌詞句的過程中，就可以引導學生感受到作者只是通過對青年外貌的簡單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現出一個“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的寫作教學做鋪墊。第二課時主要解決教學中的重難點 主要設計如下：（一）復習導入我設計了一道口頭填空題，回顧課文主要內容。讓學生填描寫青年外貌的詞句；他觀魚、畫魚到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚游到了紙上”和他寫的話“魚游到了自己心里。”《新課標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。可見，在開始新課之前，回顧課文的主要內容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地關注到課文幾個關鍵之處。因為接下來的教學，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關系”這兩個方面進行。（二）感受青年的畫技精湛由開課的填空題自然引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”讓生想象假如你當時就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會怎樣想？學生可能會覺得奇怪、驚訝。從而關注到一個“游”字，表現出青年畫技高超。接著主要通過學習七自然段，抓住 “一絲不茍”“細致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關鍵詞，感受青年畫魚認真細致，技藝高超，進一步體會“魚游到了紙上！”（三）感受青年的勤奮專注。《新課標》指出中年級閱讀教學要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”所以，教學中,我主要采用品味關鍵詞句，來體會文章思想感情。引導學生圈點勾畫出以下幾個句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。朗讀是最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。所以，我采用多種形式地品讀這些句子，使孩子們對文本的感受豐富起來，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態、動作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執著追求的品質，受到感染，并體會到作者抓住人物的神態、動作刻畫人物的表達方法。進一步體會魚“先游到了我的心里”。（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。通過點出幾個“忘記了”，突出青年心中只有“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現青年畫技高超的語句，體會到是因為“魚先游到了心里”，所以才會“游到紙上”。其實通過前面兩個板塊的學習已經明了,只是沒有點破而已。至此本課的難點問題，迎刃而解。我還設計了一個想一想的環節，讓學生當堂完成。（五）抓住人物外貌、神態、動作，完成小練筆葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事。”要想提高學生的語文素養，讀與寫的結合不可忽視。在語文教學過程中，就是要為學生的讀寫結合訓練創造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學中來，利用課文插圖，引導孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態、動作，想象他們會如何贊嘆和議論。再與同桌之間說一說。六．說作業設計：完成習作《圍觀人的議論》七．說板書設計：本課的板書設計可以分為兩個部分，一個是主板書，一個是副板書。主板書主要體現的是課文中的一些關鍵詞句。副板書主要是引導孩子學習描寫人物的方法。八．說反思：我們的語文課，不僅是要讓學生學習語言，同時還要讓他學會運用語言，真正提高學生的語文素養，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會有進步。我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為提高語文素養的天地。