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北師大五年級語文修鞋姑娘-資料下載頁

2025-10-31 17:10本頁面

　　

【正文】作簡單的批注筆記。非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艱辛（第5自然段）出示：熱情，真誠，善良（）（1）齊讀這三段（2）我們來對讀姑娘的話我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……體會品格釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說……過渡：只要她修鞋跟，可她卻把兩只鞋面也修了，而且不由分說，接過鞋就绱，這讓我心里蒙上了陰影。同學們，姑娘這么說，這么做，你們怎么看呢？三、說一說（獨立完成）任務（一）：你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個人？方法：，尋找答案。（書寫工整）小結：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠實看的比金錢更重要。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。說一說（小組合作）任務（二）：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘？”建議：（表面上是，實際上是.)過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報她。讀一讀（全班交流）（首段）凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。（尾段）是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。交流內容：寫法特點以上兩段話告訴我們什么? 是啊，這么大的縣城到哪兒去找呢？作者只是尋找修鞋姑娘嗎？對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠和信任。總結：姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個真誠的播撒者吧，相信感受到真誠的人也會繼續播撒。測一測：默讀課文，畫出文中表現“我”對修鞋姑娘態度變化的句子，有感情的讀一讀。想想：這樣寫有什么作用？學了這篇課文，你有什么收獲？寫法借鑒：通過語言、動作、神態、外貌來刻畫人物形象，表現人物品質。倒敘。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。練一練：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……修鞋姑娘言熱情真誠善良行非常能干神善解人意為人厚道貌肯吃苦頭第五篇：修鞋姑娘反思《修鞋姑娘》教學反思《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最后寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。我執教了本課的第一課時，首先由課題導入新課，讓學生通過生活中的修鞋經歷，理解課文中的修鞋術語和多音字，“釘釘子”“绱一绱”。生活中的修鞋者都應是老人或是歲數相對較大的人，而本文的題目確是一位姑娘，這會是怎樣一位姑娘呢？在她身上又會發生什么事情呢？由此導入新課，激起學生學習本課的興趣。在字詞的教學中，有學生觀察老師給出的生字詞，讓學生認讀，并說說有什么要提醒同學們注意的，強調“尷尬”兩字的部首，不要寫成“九”，應該是“尢”部，這是學生、老師及許多人都非常容易出現錯誤的地方，因此加以強調，并且結合生活中自己的經歷，想一想作者當時處在怎樣的尷尬中，怎樣的窘境中，記憶“窘”字的部首，不要寫成“宀”，應當是“穴”部。對文中很難分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法，首先出示扎的不同字音及相對的意思，讓學生根據字音、字義，判斷下面的字音。“掙扎、扎辮子、駐扎、扎針、扎營、一扎線”。在文章的結構上，通過學生對比朗讀課文的開頭和結尾，體會首尾呼應、結構嚴謹的寫作手法。由于學生在以前的學習中接觸過這種寫法，所以學習起來十分輕松。本節課的教學中也存在著不足之處，如在導入新課時，我為了導入設計的問題“用鞋字組詞”這是一個非常簡單的問題，是為了“問題”而設下的“問題”，自然就顯得蒼白無力，多此一舉了。在文章的內容脈絡上，還欠缺火候，老師被新課改中的一些要求束縛住了，記得在去年的備課中，劉校長明確指出：小學階段不要求給課文分段，因此在內容的梳理上擔心講過了頭，超了標，所以只是講到，并沒有讓學生落實到分段上，但是在教研員的理解中課文的脈絡，也就是分段，我查過課標，雖沒有明確的說明，但是我也會繼續努力學習課標，爭取早日將課標吃透，將課標中的內容、要求變成自己內在的知識。這也是我在今后學習中要迫在解決的。

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