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北師大版數學九下直線和圓的位置關系1-資料下載頁

2025-11-30 08:13本頁面

【導讀】5．直線和圓的位置關系（二）。學生的知識技能基礎：之前的課程學生已經學習了與圓有關的概念，如半徑、將進一步討論其中的一種情況：相切。學生的活動經驗基礎：進入初三下學期的學生在觀察、操作、猜想能力較強，密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學習能力也需要在課堂教學中進一步。學生思維活躍，能跟上教師的思路，并用完整的話回答老師的提問;但學生課堂回答問題的氣氛不是那么濃厚，學習不具有自覺性，需要教師設計好。教學環節，并給予充分的關注和指導．。本節課的內容是北師大九年級初中下冊數學第三章《圓》第五節《直線和圓。的位置關系》第二課時。通過判定一條直線是否為圓的切線，訓練學生的推理判斷能力．。情感態度與價值觀。圓的切線的性質、圓的切線垂直于過切點的直徑．。2．分別作出銳角三角形,直角三角形,鈍角三角形的內切圓,并說明與它們內。時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，

　　

【正文】．四、教學反思運用課件創設最佳情境在課堂教學中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。教給學法，實現自主合作學習自主發展，主要考慮學生的內在因素，新《數學課程標準（實驗稿）》在前言部分基本理念中有這樣一句話：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數學學習的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標準不是對傳統教學的完全擯棄，而是對傳統教學中比較忽視的部分進行補充。比如模仿與記憶在我們的傳統數學教學中比較注重，而今新課程標準中它仍舊是有效的數學學習活動，只是有動手實踐、自主探索與合作交流等數學學習活動加以補充。因此在本節課教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發揮學生自身的積極性，能動性，創造性，通過靈活運用多種教學策略，培養學生邏輯推理能力，突破本節課的重難點。課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段，本節課我覺得自己所設計的問題在把握在新舊知識的銜接點上，在圍繞教學內容的重難點上，從學生學習效果上看，似乎并不是那么完滿。附：評價表評價內容掌握情況優良中差本節課你對知識要點掌握得如何？你在課堂中的表現怎樣？你覺得本節課的課堂氣氛怎樣？老師與學生之間的互動效果好嗎？同學之間的互相合作情況怎樣？

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