心理學考研試題及答案解析-資料下載頁

　　

【正文】 條件做了大量的研究。（4）完善時期（20世紀80年代以后）20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發展了許多有效的教學模式。布魯納總結教育心理學十幾年的成果主要表現在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平。第五篇：教育學心理學試題及答案教育學心理學試題及答案一、單項選擇題“拾柴火”實驗是(B) (B) ，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是(A) (C) (C) (A) (D) (A)，提倡發現學習的教育學家和心理學家是(A) ，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極影響的目標獎勵結構是(C) ，遺忘是有規律的，其規律是(A) 、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是(D) (B)、動機、世界觀 、信念、世界觀 、動機、世界觀 、愛好、理想14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B) 、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種(C) ，通常把技能分為動作技能和(D) (A) (B) “人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B) (D) 二、多項選擇題(ABCD) (ABDE) 、設置學習目標、選擇恰當的學習方法等，都屬于(ABCDE) (ABCD) (BCDE) 三、名詞解釋：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現出來。：當個人與群體中多數人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見或行為的現象叫做從眾。：個性是一個人所具有的穩定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。四、簡答題為什么說教育對人的發展起主導作用？①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻；③學校有專門負責教育工作的教師。簡述教育對發展生產力的作用？教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（2）教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。簡述教師勞動的特點？（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。什么是教學？教學的任務是什么？教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。論述題？答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。在教學中如何貫徹啟發性原則？要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯系實際；③每題字數不 答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主一、選擇題在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威人力資本理論說明了（）A．教育對經濟發展的促進作用 B．經濟發展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）A．理論聯系實際 B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農相結合 D．教育與生產勞動相結合編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性 C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發性原則 D．因材施教原則教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發現法打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制1結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略1德育過程結構的構成要素是（）A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內容C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環境1“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（））A．認知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式1把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理1班主任工作的中心環節是（）A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作 D．統一多方面的教育力量二、填空題教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 ＿＿＿＿。學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。當前實施素質教育應該以培養學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。教師職業的最大特點在于 ＿＿＿＿。在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。實施全面發展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ＿＿＿＿的過程。1教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。1教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業成績的檢查與評定。1德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。1馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。1班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。三、判斷題當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）德育的過程具有多端性。（）依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）四、簡答題試述當代教育民主化的表現。教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。簡述教學過程的結構。試述備課的基本內容和要求。認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？五、論述題以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：一、選擇題DABCDBDCBA1A1C1B1C1B二、填空題夸美紐斯的《大教學論》教育再生產科學知識延時學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。馬克思主義關于人的全面發展學說創新職業角色的多樣化教學大綱學校教育學生身心發展1模象直觀1作業檢查與批改1社會通過教師向學生提出的道德要求1尊重學生與嚴格要求學生相結合1教育者三、判斷題√√√√√四、簡答題一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。五、論述題（略）