新課程背景下通用技術課程的教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 的學習熱情才能激發，思維的火花才能點燃，真正的發揮學習的主體作用，在新課程改革的今天，只有運用符合學生自身發展特點的教育教學方式，才能達到最佳教學效果和課堂效率，適應教學和時代的要求。參考文獻：地理課程標準研制組：《地理課程標準解讀》，武漢：湖北教育出版社２００２年版余培俠：《走進新課程——與課程實施者的對話》，北京：北京師范大學出版社2002年版余文森、吳剛平：《新課程的深化與反思》，北京，首都師范大學出版社２００４年版本文于2010/12/28獲得縣級“課后反思論文”比賽二等獎德國魯爾區的探索教學目標：，分析理解魯爾區經濟輝煌和衰退的原因，思考傳統工業城市的可持續發展對策教學重點：魯爾區可持續發展的策略教學難點：魯爾區輝煌與衰退的區位分析德國魯爾區的探索展示學習目標，學生看書5分鐘視頻展示魯爾區，簡單介紹：魯爾區位于德國的西北部，5176。E—8176。E,50176。N—53176。N,介于萊茵河及其支流魯爾河沿岸，﹪，﹪，是世界上人口最稠密的地區。19C中葉，憑借良好的區位優勢世界上著名的工業區之一，被譽為“德國工業的心臟”，持續輝煌了100多年。學生看視頻，地圖展開討論分析，分析魯爾區輝煌的原因一、輝煌的原因學生代表上臺講解，其他學生補充引導：通過對區位優勢分析，它有利于哪些類型工業的發展？（煤炭、鋼鐵、水電、化工、機械等工業）從產品性質看屬于哪一類型的工業？（重工業）以煤炭和鋼鐵為支柱性產業。世界經濟的不斷發展的同時，魯爾區經濟卻開始走向了衰退，看視頻，衰退后的魯爾區，展示材料，魯爾區是以重工業為主，在發展中可能面臨哪些問題呢？讓學生分組討論魯爾區衰退的原因二．衰退的原因 學生代表發言，其他學生補充產業結構單一(以重工業為主)煤炭的能源地位下降（煉鋼的耗煤量降低，煤炭開采成本上升，石油天然氣的廣泛使用）世界性鋼鐵過剩（產鋼、出口鋼國家越來越多，鋼替代品的廣泛使用）新技術革命的沖擊 用地緊張，環境污染魯爾區在可持續發展道路上面臨著嚴峻的挑戰，導致魯爾區在經濟衰退的挑戰面前采取了積極的應對措施。三、魯爾區可持續發展的探索 學生討論發言，師生歸納總結 經濟結構的多元化和產業轉型依托科研機構和高校推進產業轉型 建立發達的交通網絡大力開展環境保護通過改善環境，完善交通，發展科研教育等一系列措施還有利于發展高新技術產業，魯爾區成為世界信息技術中心之一，不僅促進了魯爾區經濟的發展和產業的轉型，同時保護了環境，實現了生態、經濟、社會的可持續發展四．小結今天這節課我們學習了通過區位因素分析魯爾區輝煌和衰退的原因，為此，魯爾區在可持續發展過程中采取了多種措施，值得許多傳統工業區借鑒五．案例研究 遼中南工業的可持續發展探索第五篇：新課程背景下高中生物教學反思新課程背景下高中生物教學反思【摘 要】新課程理念下的課堂是創造的課堂、生成的課堂。對于高中生物教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力。【關鍵詞】新課程；高中生物；生物教學；教學反思今年是我省高中生物新課程實行的第五年了，本人有幸擔任高中生物新課程的教學工作，近五年的新課程生物教學，新課程下生物教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究生物學教學，有很多值得總結的東西，讓我反思。新課程理念下的課堂是創造的課堂、生成的課堂。對于高中生物教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力。筆者認為應從以下五個方面進行教學反思：一、對理論和專業基礎方面的反思生物老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定生物知識的教學理論和專業學識為基礎。教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，生物教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。沒有較深的生物專業知識，教師很難在新課程背景下實施新的教學方法，不能更好的把握新課程的教學理念，教師必須做到不斷學習，使自己的專業知識水平不斷提升。經常研讀相關的生物學名著，生物學學術論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。二、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。我們面對的是學生，在教學前，我們要對他們細細地琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。三、對教學方法的反思在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學習物的興趣，培養動手能力。生物教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代生物教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和生物實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。四、對教學內容的反思在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。五、對教學模式的反思世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就像木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。目前，新課程下關于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展有效途徑，也提高生物教學質量的新的嘗試。通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。作者簡介：王生財（～），男，漢族，青海大通人，青海大通縣第四完全中學，中學一級教師，研究方向：新課程下生物教學反思。