語文知識與教學能力五篇范例-資料下載頁

　　

【正文】 性評價、總結性評價（3）按評價表達分類（是否采用數學方法）定性評價、定量評價（4）按評價的主客體不同分類他人評價、自我評價（5）按評價的范圍不同分類單項評價、綜合評價 小學教學評價的基本內容：學生發展評價、教師授課質量評價、課程和教材評價教學反思的基本內容：對教學目標的反思、對課程資源開發的反思、對學生主體性的反思、對教學方式的反思模塊二學生指導影響個體身心發展的因素，遺傳素質為人的身心發展提供了可能性，它是人的身心發展的生理前提。，遺傳素質為人的發展提供了可能性，社會環境的影響能把這種可能性轉化為現實。，教育是人的發展的最重要的外因，教育和環境對個體身心發展的作用，只有通過人的實踐活動，即發揮人的主觀能動性才能實現。只有不斷提高自我意識，不斷擴充社會經驗，增強人的主觀能動性。童年期兒童心理發展的主要特征：觀察力、注意力、記憶力、思維能力、情感、自我意識 童年期兒童的學習特征： 、父母的夸獎 、學習習慣有待形成 個體身心發展的一般規律 教育要適應兒童身心發展的規律 ，注意長善救失。，因材施教。小學生記憶發展的特點 小學生想象發展的特點 小學生思維發展的特點 皮亞杰的道德發展階段理論皮亞杰認為，兒童品德發展階段的順序是固定不變的，這些階段不是絕對孤立的，而是一個連續發展的統一體。這些階段分為四個階段：（25歲）這一階段的兒童開始接受外界的準則，但不顧準則的規定，按照自己的想象在執行規則。（58歲），又稱他律階段，這一階段的兒童對外在權威表現出絕對尊敬和順從的愿望。（810歲），又稱自律階段，這一階段兒童已經不把規則看成不不可改變的，而把看作是同伴間的共同約定，是可以改變的。（1012歲），兒童的公正觀念或正義感是在可逆的道德觀念上發展起來的。在這一階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。簡述科爾伯格的道德發展階段論?？茽柌裼玫赖聝呻y故事法，在道德判斷的發展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發展階段論。前習俗水平包括階段一：懲罰與服從定向階段和階段二：相對功利取向階段。習俗水平包括階段三：尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和階段四：遵守法規和秩序定向階段。后習俗水平包括階段五：社會契約定向階段和階段六：原則或良心定向階段。小學生思想品德發展的基本規律 小學生德育的基本內容愛國主義教育、集體主義教育、道德教育、民主與法制教育、理想教育、心理品質教育 小學德育的意義 小學德育的原則，指德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發展 貫徹這一原則的要求：一是堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想為指導，以科學的思想武裝學生，堅持正確的政治方向，堅持四項基本原則二是使用改革開放和發展社會主義市場經濟的要求，培養學生形成新思想，新觀念，同時在實踐中逐步增強學生辨別是非和判斷善惡的能力三是把理想和現實結合起來。引導學生把社會主義方向性滲透到日常學習、生活、勞動和自我教育中，既胸懷大志，又腳踏實地，做到從我做起，從現在做起，從點滴做起。（理論與實際相結合原則）是指教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。貫徹這一原則的要求：一是加強思想道德的理論教育。用馬列主義基本觀點和社會主義基本道德規范來武裝學生，提高學生的思想道德認識水平二是：組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深認識增加情感體驗，養成良好的行為習慣三是對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則 四是教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信任與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，是教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的要求：一是教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦學生，甚至體罰學生二是教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈的貫徹到底。是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展 貫徹這一原則的要求：一是充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優化群體二是爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育工作的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡 三是德育要有計劃有系統的進行。保持德育工作的經常性和制度化，處理好各年級各階段的銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續發展 是指教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。貫徹這一原則的要求：一是以發展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價小學生的思想特點。二是根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，繁殖一般化、成人化、模式化。三是注意學生的個別差異，因材施教，每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到一把鑰匙開一把鎖，以收到良好的效果。也稱發揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德發展 貫徹這一原則的要求： 一是要一分為二地看待學生 二是發揚積極因素，克服消極因素三是引導學生自覺評價自己，進行自我教育。德育的方法說服教育法、榜樣示范法、指導實踐法、情感陶冶發（陶冶教育法）、品德評價法、品德修養法 德育的途徑 第四篇：教育教學知識與能力，教師的職業良心首先會受到社會生活和群體的影響，兄弟無故，一樂也，仰不愧于天，俯不愧于人，二樂也，的天下英才教育之，三樂也，這句話出自 孟子，對教育的認識不同；面向的教育對象不同；選學的內容不同；教育的評價的標準不同；運用的教學方法不同 其身正，不令而行，其身不正，雖令不行，從教師的角度來說可以理解為教師應該以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大影響 ，實行教育；感化；挽救的方針 ，丁毅的白毛女丁玲的我在霞村的時候太陽照在桑干河上張天翼的華威先生 屬于解放區文學夏衍的上海屋檐下是國統區文學 荷花淀抗日戰爭時期作品 歐陽上紅旗譜 梁斌李自成姚雪垠青春之歌楊沫林海雪原（主人公為少劍波）曲波保衛延安杜鵬程，學校責任適用的主要歸責原則是過錯責任原則 法國巴爾扎克世說新語南朝劉義慶長生殿清朝洪升威尼斯商人（詩歌）莎士比亞英國六一居士白居易香山居士蒲松齡柳泉居士李清照易安居士 子厚范仲淹文正，句式長短不齊的詩體有曲子，樂府，詩余；長短句的別稱，但不進入戲劇散篇，經驗加反思等于成長 ，省自治區；直轄市人民政府統籌規劃實施，縣鎮府為主管理的體制1986年4月12日 1993年10月31日 1995年3月18日 松竹梅花中四君子梅蘭竹菊 湯顯祖明代小說普希金俄國小說歐亨利美國小說祝福 暴風驟雨（主人公郭全海）（周立波長篇小說）等小說，都反映了半殖民地就中國勞動人民遭受種種壓迫和剝削的痛苦生活 是報告文學，準確判斷學生的情緒和愿望，這說明教師的觀察力具有敏銳性，少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所做的政府工作報告明確提出要保證中小學生每天一小時校園體育活動 關愛學生，刻苦鉆研 嚴謹篤學 勇于創新 奮發進取 淡泊名利 志存高遠 這些話是 胡錦濤 提出來的 ，左傳是我國做早的敘事詳備的編年體史書，國語長于記言，不長于記事 ，顯示了現實主義文學的長足發展 歐也妮葛朗臺中的葛朗臺都是悲劇是人物 阿巴貢是喜劇是人物，偏聽則暗 這句格言出自 資治通鑒 散文 小說 詩歌 評論學術論文 消息通訊新聞特寫，面向全體學生，教書育人，將德育，智育，體育，美育有機統一在教育教學活動中，注重培養學生的獨立思考能力，創新能力，和實踐能力促進學生 的全面發展，曾翻譯了一片外國小說毒蛇圈 被公認為我國第一部直譯小說 警世通言 醒世恒言喻世明言馮夢龍 二拍凌濛初 ，振興教育的希望在教師 東坡樂府 稼軒長短句 白石道人歌曲都是詞集，每一節章叫做一回，用這種形式寫成的小說叫做章回體小說如紅樓夢 三國演義烈火金剛 莫泊桑競選州長 馬克吐溫司湯達紅與黑（法國） 克雷洛夫寓言俄國 洛林的童話德國安徒生 的童話丹麥，法國小說家，寫有許多科幻小說，重要作品有格蘭特船長的女兒海底兩萬里 八十天環游地球，這個階段是 關注情景階段 心理創新教育 思維創新教育 實踐創新教育 為 薛稷 歐陽詢 虞世南褚遂良 顏真卿歐陽詢 柳公權趙孟？ ，標志我國近代造船業邁出了第一步，其草葉集創立了自由詩體，開一代詩風 倪煥之朱自清散文 背影詳細研究交流探討行動研究，應當在24小時內及時通知去父母或者其他監護人，所在學?；蛘呒皶r向公安機關報告，他的平復帖是我國古代村是最早的名人書法真跡，在詩文方面，陸機也是頗有建樹，他與弟弟陸云都為著名文學家，合成二陸，作品為 文賦吊魏文帝赴洛道中作 是古詩十九首的作品，進化論，能量守恒定律 ，字君復，北宋著名詩人，書名起先為通志，宋神宗改名為資治通鑒 認為該書鑒于往事 有資與治道 偽君子 法國靜靜的頓河蘇聯 牛虻 愛爾蘭 ，職務，聘任制度，通過考試獎勵培養和培訓，提高教師的素質，加強教師隊伍建設，取得突破成果的是 法拉利 奧地利弗蘭茨 卡夫卡 ，出自馮夢龍醒世恒言屬于擬話本材料分析學生傷害事故處理辦法第九條四款 學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育并未對可預見的范圍內采取必要的安全措施的，造成學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。九條十款 學校教師或者其他工作人員在負有組織管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理，告誡或者制止的造成學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。中華人民共和國未成年人保護法第二十一條 學校；幼兒園，托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為第二十九條 教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益第十三條 父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得是接受義務教育的未成年人輟學第三十八條 任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外 第十八條 學校應當尊重未成年人受教育的權利，關心愛護學生，對品行優缺點，學習有困難的學生，應當耐心教育幫助，不得歧視，不得違反規定開出未成年學生第五十五條 公安機關 人民檢察院 人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權益保護案件，應當照顧未成年人身心發展特點，尊重他們的人格尊嚴，保障他們的合法權益，并更具需要設立專門機構或者指定專人辦理第五條 尊重未成年人人格尊嚴第六十八條 非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用未滿十六周歲的未成年人從事過重，有毒，有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業的，由勞動保障部門責令改正，處以罰款，情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照中華人民共和國義務教育法第五條 適齡兒童，少年父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育 第十四條禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童，少年 國家規定除外第五十八條 適齡兒童，少年父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童少年入學教授義務教育的。由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給與批評，責令限期改正第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育，條件不具備的地區兒童，可與推遲到七周歲中華人民共和國教育法第九條 公民不分民族，種族，性別 職業 財產狀況 宗教信仰等依法享有平等的受教育機會中華人民共和國預防未成年人犯罪法第二十一條 未成年人的父母離異的，離異雙方對子女都有教育的義務，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務中華人民共和國憲法第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權利和義務第三十八條 中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯禁止用任何方法對公民進行侮辱，誹謗和誣告陷害中華人民共和國婚姻法第三十六條 父母與子女間的關系，不因父母離婚而消除，離婚后父母對子女仍有撫養和教育的權利和義務教師職業道德規范一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛