21圓明園的毀滅(第二課時)教學設計共5則-資料下載頁

　　

【正文】 、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。教學重點：通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。難點：領悟文章的表達特點。學習與運用收集、整理資料的方法。教學準備：課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。《圓明園的毀滅》課件。教學過程：一、創設情境，引出質疑。同學們，上節課我們從課文已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在請同學們欣賞圓明園的美景吧！（課件出示圖片），看完后有何感受，想不想與大家交流。（學生自由說感受）這節課我們繼續了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？二、再現宏偉景觀，增強自豪感。先從圓明園的布局來理解它的輝煌。（結合第二自然段，先讓學生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。）通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。圓明園的建筑風格。（課件出示相應的句子理解）（結合第三自然段，先讓學生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。師生合作讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）學生交流自己想象到的圓明園的美景。（課件出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]配樂朗讀。（要求學生把圓明園夢幻般的美讀出來。）結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。（結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。）此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？（學生可自由發言）引導學生背誦4自然段。教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？（在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）聯系重點詞句深入理解這一自然段。（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。四、聯系歷史，激發情感齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）聯系時代背景，進行思想教育。（1）聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！路。師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。）師總結：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。六、布置作業（選做）假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。讀了文章后，寫一篇讀后感。七、板書設計2圓明園的毀滅園林藝術的瑰寶輝煌（愛）建筑藝術的精華毀滅（恨）最大的博物館、藝術館