石壕吏教學(xué)設(shè)計大全-資料下載頁

　　

【正文】 古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。2．學(xué)習(xí)《清平樂》（1）介紹作者。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。（2）疏通字意。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。相媚好——互相打趣。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。（四）總結(jié)詞所表達的意境比詩更加深遠。教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。2．學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。3．五篇作品各自的體裁。（二）能力目標(biāo)1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。2．背誦五首古代詩詞。（三）情感目標(biāo)1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。三、重點難點疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。2．五首詩各自的體裁。教師講解并加以舉例、比較。四、課時安排3課時五、教具學(xué)具準備l．投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)2．有關(guān)配詩、配詞的畫。六、師生互動活動設(shè)計1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。七、教學(xué)步驟第一課時（一）明確目標(biāo)l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。2．課內(nèi)背誦這首詩。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。2．教師范讀此詩。（三）教學(xué)過程1．講解該詩體裁：五言古風(fēng)。2．生字、詞的掌握。逾墻：y 越過。一何：多么。致詞：說話。鄴城戍：sh249。 防守。老嫗：婦人。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。4．作者在詩歌中所要表達的感情。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同情。（四）總結(jié)、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。2．背誦《石壕吏》。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．改寫《石壕吏》為記敘文。第二課時（一）明確目標(biāo)1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。3．背誦這四首詩。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。2．朗讀這兩首詩歌。（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。不但；不只。（3）體會作者所要表達的感情。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。（四）總結(jié)兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。2．預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。第三課時（一）明確目標(biāo)1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。（二）整體感知1．教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。2．文學(xué)常識。（三）教學(xué)過程1．學(xué)習(xí)《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。2．學(xué)習(xí)《清平樂》（1）介紹作者。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。（2）疏通字意。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。相媚好——互相打趣。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。（四）總結(jié)詞所表達的意境比詩更加深遠。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。 2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。情感態(tài)度價值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注民生的人文意識。教學(xué)重點品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。教學(xué)難點理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當(dāng)時現(xiàn)實的詩篇，被稱作詩史。：現(xiàn)實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現(xiàn)實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其轉(zhuǎn)折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》三．自讀課文，小組合作，理解詩意，理解詩意3．成員在組內(nèi)交流匯報，組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)，進行評比，優(yōu)勝組得星一顆四．齊讀課文，整體感知（指導(dǎo)：注意體會情感，帶上情緒，思考下列問題）小黑板出示：這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。這件事發(fā)生在什么時間、地點？主要人物是誰？發(fā)生了什么事（用原文回答）？有吏夜捉人眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？吏呼一何怒，婦啼一何苦。五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進行全班交流，回答問題最積極的小組得星一顆）一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）“凄苦”，悲痛欲絕婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請給這部分內(nèi)容分層并進行概括）老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點就呼之欲出了？“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，而是官吏一步步逼問出來的。（3）獨與老翁別。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。再找兩個小組即興表演，進行評比）試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。七．主旨探究：一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷？“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國憂民的詩圣杜甫表達出怎么樣的心聲？——這篇敘事詩，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了對勞動人民的深切同情。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。八．拓展提升：你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作？例子：信知生男惡，反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。——《兵車行》九．板書縣吏（呼）——蠻橫年邁喪子之苦 同情百姓老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏被迫服役之苦七 結(jié)語：白班或小黑板顯示第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目的】〖知識與技能〗學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。〖過程與方法〗背誦和研討。〖情感與價值觀〗體會作者憂國憂民的思想感情。【本課課時安排】一課時；【教學(xué)重點】差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。【板書設(shè)計】石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民【教學(xué)過程】一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。三、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。 要求讀音準確，讀出節(jié)奏五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。⑴第1段哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？在詩篇中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。學(xué)生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。